时不宜迟争做时间小主人.docx

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1、“时”不宜迟争做时间小主人大班幼儿时间管理能力的培养时间管理是幼儿自我管理的重要组成部分，同时也是幼小衔接不可或缺的一部分。幼儿时间管理意识和能力的培养是一个漫长的过程，需要教师在一日环节中渗透引导，也需要家长在日常生活中进行耐心的陪伴和鼓励，更需要幼儿自身的参与和体会。本文主要从“认识时间：做时间的良友体验时间：做时间的体验官“规划时间：做时间的规划师”等方面进行阐述，以期培养幼儿自主规划和时间管理的能力。一、培养大班幼儿时间管理能力的方式(-)认识时间：做时间的良友1从环境中认识时间。大班幼儿对于时间已经有了初步的了解，知道昨天、今天、明天的概念，但是他们还没有形成时间观念。因此，认识时间

2、是培养大班幼儿时间管理能力的第一步。环境会潜移默化地影响幼儿，于是，笔者在科学区投放了一个电子时钟，在区域游戏时，许多幼儿都对这个新投放的电子时钟充满了好奇。有些幼儿试图开机，但是却找不到按钮开关。浩浩说：我哥哥有一个差不多的，我知道在哪里开。他在侧边找到了一个突出的按钮，按了一下，屏幕开始闪烁起来，其他幼儿也兴奋地围了上去，只见屏幕上赫然出现了0942等数字。幼儿七嘴八舌地讨论着，”这个是表示现在的时间吗？“那这个时间是多少呢？这是九分四十二秒吗？2 .从集体教学中认识时间。教师可以以集体教学的形式引导幼儿认识时间。在前期的调查和区域游戏中，笔者发现幼儿时间观念不强，于是通过开展专门的教学活

3、动引导幼儿认识时钟和时间。笔者发现时钟有“电子时钟和“石英时钟两种，它们的区别在于“电子时钟是用数字和时间间隔符来表示时间的；而“石英时钟涉及时针、分针、秒针这对于没有经验的幼儿来说是比较难理解的。因此，笔者开展了“认识时针、分针、秒针的活动，让幼儿知道指针有粗细、长短之分，进而知道最长、走得最快的是“秒针；中等长度、走得不快不慢的是“分针；长度最短、走得最慢的是时针为了加深幼儿的理解，笔者准备了一个石英时钟，让幼儿通过动手操作感知指针转动的快慢差异，同时认识“时针、分针、秒针转动的关系。笔者后续还开展了“整点半点”的活动，让幼儿对特殊的两个时间节点也有了初步的感知。3 .从一日生活中认识时间

4、。笔者也可以在一日活动中渗透有关时间的教育教学。每到点心时间、午餐时间、散步时间等活动节点，笔者可提醒幼儿时间，如“我们要吃午饭啦，现在是十一点十分。大家看看电子时钟是怎么显示的？时针和分针又在哪里呢？渐渐地，有一些幼儿学会了看电子时钟，出去散步的时候会和好朋友说“现在是九点五十一分，我们一起出去散步啦。“今天我是八点十二分来的学校，你是几点来的？“我们是十二点十五分午睡铃响起，要一起睡午觉啦。幼儿熟悉了自己一日活动中的一些关键时间点，建立了时间与自身活动的联系，并萌发了比较时间节点的意识，如“今天我是七点五十五分来的学校，比昨天早。我九点五十一分就收好玩具了，比你快。幼儿在不知不觉中体验了时

5、间的早晚和快慢，也从自身出发探索，认识了时间。4 .从区域活动中认识时间为了增强幼儿的时间观念，笔者开展了“小管家的活动。在区域活动中，萌萌无意之间发现了闹铃的功能，她说：看！我调到了九点十三分，再按这个按钮，等一会闹钟走到九点十三分它就会响起来。有的幼儿说：九点十三分不是我们进行区域活动的时间吗？我们可以一直设置这个时间，等铃声响起我们就知道要区域活动啦。还有很多幼儿提出要设置散步提醒、吃饭提醒的闹钟。看到幼儿高涨的情绪，笔者开展了小管家活动，让小管家设置一个活动节点的时间，等铃声响起，由“小管家负责提醒其他幼儿开展相应的活动。（二）体验时间：做时间的体验官自从初步认识时间和时钟之后，幼儿在

6、做事情的时候也会更加关注时间。“看!我今天去给花浇水，秒针走了三圈呢！今天我吃饭可快了，只花了十几分钟。”“我去上了个厕所，花了一分钟。由此可见，幼儿对于分钟的使用频率往往多于“秒和小时于是，笔者开展了“一分钟的相关活动，让幼儿能更清晰地认知时间的长短、快慢。1 .认识“一分钟。首先,教师要引导幼儿认识“一分钟，了解“一分钟有多长，“一分钟可以做什么事情。幼儿对于“一分钟都有自己的见解，有的幼儿说：“我知道一分钟就是六十秒，六十秒就是我们数六十下。也有的幼儿说：“一分钟很短，我走了一会儿，就已经一分钟了。2 .体验“一分钟。其次，为了加深幼儿对于“一分钟的切身体验，笔者开展了“一分钟的体验活动

7、。笔者选取了不同的场景，比如在我们学做木头人的活动中，幼儿就感觉一分钟过得还是挺慢的；在制作我的乐高小机器人的活动中，幼儿就感到“一分钟是很快的。由于场景、幼儿兴趣、幼儿专注度的不同，他们对于“一分钟的体验存在较大差异。由于幼儿对于分钟只具有初步的认识，没有产生清晰的认知，所以笔者选择利用具体的活动让幼儿感知一分钟。3 .挑战一分钟跳绳。最后，基于幼儿对“一分钟的初步感知和体验，笔者开展了“一分钟跳绳的活动。这是为了让幼儿在同一个场景中，对“一分钟形成量化的体验，用“一分钟跳了多少次绳来量化出“自己的一分钟到底有多长此外，幼儿也可以通过跳绳的次数直观感受“一分钟的长短，明白“一分钟内可以做多少

8、事情是取决于自己的速度和能力的，从而提高做事情的效率。（三）规划时间：做时间的规划师1 .今天我不迟到。在前期活动中，幼儿对时间也慢慢积累了一定的经验，于是，笔者在区域中设置了一块签到墙。幼儿早上来园后，通过看桌上摆放的电子闹钟，将时间记录在便签纸上，并贴到对应的名字和星期几的格子里。渐渐地，幼儿的便签越贴越多。幼儿贴完之后，也会对今天的来园情况做一个小小的统计，发现有的同伴“七点三十八分”就来了，但有的同伴却八点三十四分才来，他们会说：“他来得好晚呀。有些幼儿知道迟到的概念，就会说：“可能他迟到了。也有一些幼儿不理解迟到的含义，萌萌说：“迟到就是来晚了。有幼儿提问：那到底怎么才算来晚呢？笔者

9、说我们现在是大班的哥哥姐姐啦，每天早上八点十分就要下去做晨间活动啦，要准时来园，给弟弟妹妹做榜样哦。有的幼儿就说道：那是不是比八点十分晚来就是迟到啦，那我以后一定要早点来。通过签到墙，幼儿能更加合理地规划自己的来园时间。2 .尝试规划自己的一日生活作息表。在一日生活中，幼儿对每个活动时间段的时间节点有了初步的感知，他们也想尝试规划一下自己在幼儿园内的一日生活作息表。幼儿尝试规划自己在幼儿园里一天的生活，并在画面空白的部分写上时间，记录了自己在这个时间要做的事情。二、培养幼儿时间管理能力的益处（-）提高自我管理的能力1增强自律意识。在“规戈IJ时间的环节中，幼儿能初步规划自己的一日生活作息，知道

10、自己一天所要做的事情。有些幼儿还能列出一张清单与同伴分享，将要做的事情和相应的时间对应起来。这提高了幼儿规划一日活动的积极性和主动性，增强了幼儿的自律意识。3 .纠正拖延的习惯。在体验时间的环节中，幼儿对于“一分钟有了初步的感知与体验，知道了每个人在“一分钟里可以做许多不同的事，但是由于速度、能力等影响因素，一分钟里可以做的事情也有所不同。由此，幼儿懂得了“做事不能拖拉，要加快速度，利用有限的时间做更多有效的事情。（二）有助于培养幼儿的时间观念在“做时间的规划师中，笔者通过“今天我不迟到这个活动，以签到的形式培养了幼儿按时来园的好习惯和良好的时间观念，这能帮助幼儿更好地适应今后的生活。在之后的

11、幼小衔接教育中，笔者会通过图文结合的方式让幼儿直观地体验小学的“课堂40分钟，并引导幼儿讨论对于“课堂40分钟的感受，进一步巩固幼儿的时间观念。（三）建立家园共育的桥梁笔者会请家长以记录表的形式记录幼儿每日的生活作息情况，让幼儿直观地感受自己一日生活的作息时间，从而更加合理地安排自己的一日作息。在制定好一日作息规划表之后，教师可以鼓励家长带领幼儿了解多种计时工具，如日展、沙漏、秒表等，以拓宽幼儿的知识面。此外，教师也可以倡导家长带领幼儿阅读绘本巨人的时间时钟国王分针大冒险，让幼儿了解更多有关时间的趣事。通过一系列的活动，幼儿开始认识时间、体验时间、规划管理时间，他们开始意识到时间的长短和快慢是相对的。幼儿时间管理意识和能力的培养需要教师、家长的共同努力，在一日生活的教育中渗透，在日常生活中引导。幼儿在不断探索与实践的过程中，会不断增强自身的时间管理意识，从而真正成为时间的小主人。