鱼游到了纸上课堂实录及点评.docx

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1、鱼游到了纸上课堂实录及点评一、说说题目师：同学们，请看屏幕，今天我们要学习的课文是生：（齐声回答）鱼游到了纸上。师：今天，我们的学习要分成几个活动。看看，第一个活动，干什么？生：（齐读）说说题目。师：我们的题目是生：鱼游到了纸上。师：有没有觉得这个题目有点怪、有点特别？说一说。生：鱼为什么会游到了纸上？师（追问）：那你现在知不知道答案？生（坦白）:不知道。师（调侃）：还不知道，骗我的吧！你说说呢。生：是说他画鱼画得好，这是一个拟人句。师：对了一半！但不是拟人句。他画得很好，所以说他的鱼游到T生：纸上。师：假设，我们把这个题目换一种说法，也就是说，鱼画得（提示，换一种说法，每个人有不同的说法。）

2、生1：很生动。生2:栩栩如生。（陆续作答：新奇，形象，逼真）师：那这个题目的意思就是生：青年画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。师：（赞许）掌声响起来。师：奇怪了，为什么作者不用我们刚才说的这些句子做题目，偏偏用“鱼游到了纸上”做题目呢？生：生动。师：为什么生动呢？说不上来了。呵呵！我们一起说：因为鱼是在水里游的，现在说它游到了纸上，我们就会觉得生：不可思议。师：就想生：赶紧读课文。师：对，这样题目就更有吸引力了！假设，画的不是鱼，画的是别的东西，你能不能用这样的句式，夸一夸画家？生：老虎跑到了纸上。师：掌声（学生鼓掌）。师：老虎有没有可能真的跑到纸上来？生：没有。师：但是老虎跑到纸上

3、，老虎画的太像了。生：竹子长到了纸上。师：好！还有谁会说？生：青蛙跳到了纸上。师：掌声！师：知道为什么这样说更能显得人家画技高超吗？一生抢答：知道！师：什么原因？生：因为夸张、逼真、栩栩如生。师：（微笑）说绕口令呢！（众笑）把本来不可能的事情，偏偏说成是真实的。这种表达上的“错位”，给人新鲜感，更能突出自己想要表达的意思。来，再读读这个题目生：（齐读）鱼游到了纸上。【点评：陈老师的开课，简洁明了。紧紧抓住题目，引导学生理解题目的意思，感悟题目表达之妙。让学生仿照题目夸一夸，是很好的语言运用。这样的语言现象在生活中比比皆是，比如，我们在OK厅听某位朋友唱歌，这样夸赞：“哇！这是原唱！”经过这样的

4、训练，学生会对类似的语言现象更敏感二、聊聊人物师：是谁让鱼游到了纸上？生：青年。师：那我们一起看一看，这是一位怎样的青年。用一个词语来概括。生：画技高超。师：非常好。（大拇指）生：五官端正。（大家被逗笑。）师：长得很帅，对不对？（追问）文中有没有描写啊？生：有（读相关句子）。师：用我们今天很流行的话说，这位青年颜值相当之生：高。师：请你继续说。生：举止特别。别人来西湖看金鱼，都是热热闹闹的，唯独他是安安静静的；别人看金鱼，一般看一两次就够了，他却每周都来看,而且一看就看那么久；最特别的是，别人说什么做什么，都影响不了他，他看得特别投入和专注。师：非常好，举止特别。想想，从别的角度还可以怎么说？

5、生：聋哑残疾。师：对呀，他是一个聋哑残疾青年，跟我们不一样。刚才，大家说了很多了。有从外貌上说的，有从神态说的，有从身体是否健康的角度说的，有从他的画技这个角度说的。大家再想一想，文中说他每个星期天都去玉泉公园去画画，说明他（学生讨论，一生抢答：很有动力。）生：认真观察。师：认真观察，善于观察，非常好。每个星期天都去，从不间断，:3rt1AcSrf生：毅力，坚持。师还有,假设你是一个又聋又哑的人，别人说什么你也听不见，你生活在这个时候，心、情，感受说。（指名）生伤心。生2：难过。生3：自卑。师：你还愿不愿意坐在这个教室里学习？（学生摇头。）师：肯定不愿意了。那位男同学，大声说。（指名）生：悲伤

6、、痛苦。师：愿不愿意跟别人接触？生：不愿意。师：相当自卑。那文中的青年呢？生：很乐观。师：对，他是一个很乐观的人。还是一个很热爱生活的人。他还拿起了画笔，表现美呢。来，看一看（指向屏幕），这是一位怎样的青年，我们一起读一读，把刚才说到的这些词语进去。预备，齐生：（齐读）课文的主人公是一位的青年。（依次带入答案：举止特别，清秀帅气，画技高超，聋哑残疾,很有毅力，热爱生活。）【点评：这个板块的教学，是对文章主要内容的整体把握。陈老师用一个话题，引导学生全面认识了文中的这位青年。当学生仅仅能从文字字面了解这位青年时，老师适时介入，将学生的注意力引到文字背后，感受青年更了不起的品质和精神。这样一来，学

7、生对主人公的认识就变得立体起来了三、谈谈技法师：可见，作者写得真好，让我们通过文字就可以认识这样一位与众不同的青年，让青年的形象跃然纸上。（板书：跃然纸上）师：刚刚说到了，这位青年画技高超。从哪个地方可以看出这是一位非常善于画画的青年？（学生浏览、寻找。）生：第三段，128页。（读相关句子）师：看屏幕，一齐读一读，预备齐生：（齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：这段话里面，藏着两种绘画的技法，说明青年画技高超，赶紧找一找，把这两个词圈出来。（学生低头寻找，圈划）师：你圈的是生：工笔细描和挥笔速

8、写。师:请解释一下这两种绘画技法。（师板书：工笔细描挥笔速写）生：细致地用笔描画就是工笔细描，画得很快就是挥笔速写。师：好，看着屏幕再说。青年工笔细描的是生：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来。师：多了，没接上。青年工笔细描的是生：把金鱼的师：还是多了一个字。生：金鱼的每个部位一丝师：多了。青年工笔细描的是生：金鱼的每个部位。师：对了。聪明，这就叫聪明。再连起来说一说：青年工笔细描的是生：金鱼的每个部位。师：青年挥笔速写的是一生：金鱼的动态。师：真聪明。来，男同学读描写青年挥笔速写的句子，女同学读青年工笔细描的句子。女生，预备，齐一（男女生合作读。）师把它们两个交换过来行不行？（示范）工笔细描金

9、鱼的动态，挥笔速写金鱼的部位，可不可以？生不可以。挥笔速写画得很快,不可能画出金鱼的细小的部位。而工笔细描非常地慢，非常地细致，不可能画出金鱼的动态。不然,一个动态还没有画出来，金鱼已经游走了！师：你看，要画部位，就得生：工笔细描。师：要画它的动态，就得生：挥笔速写。师：也就是说，这两种技法，被青年掌握得非常熟练。那我们就熟练地读一读。接着我的话往下读：他有时工笔细描生把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;师：有时又挥笔速写生：很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：只用其中一种技法，行不行？生：不行。师：只能工笔细描，那就缺少生：金鱼的动态。师：聪明，那就缺少金鱼的动态

10、了。我只用挥笔速写，那就缺少生：金鱼的每一个部位。师：缺生：不可。师：两者都得兼顾。给大家两分钟的时间，把这段话背下来。开始。（学生自主背诵。）师：好，时间到。有哪个同学能背个大家听一听？（指名，学生尝试背诵，同学们掌声鼓励。）师：还有人想背吗？能背的把眼睛闭上，怎么都闭上了？刚才骗我的啊？他有时工笔细描，预备，齐（全班齐背）师：可以哦，没有一个人睁开眼睛，掌声送给我们自己。（学生节奏鼓掌。）师：这样上，我们好像上成美术课了。我们上什么课？生：语文。师：我们要学的是生：写作技法。师：对！就在这段话，藏这两个非常重要、非常实用的写作绝招。有人找出来了是吧？看到了是吧，你发现了？（指名）生：比喻和

11、排比。师：不对。生：拟人和夸张。师：也不对。绝招，陈老师修炼了四十年才看出来。一般人我不告诉他。想知道吧？生：想。师：得到绝招的人都可以成为写作高手！两大技法，读。（PPT出示。）生：工笔细描，挥笔速写。师：再读，记在心里。师：有人懵了！这是绘画技巧，怎么也是写作技法呢？谁懂？写作当中的工笔细描是咋回事儿？（学生沉思，学生举手）师：我发现这孩子特别有悟性。生：仔细地描写。师：（念出学生名字）饶哲鹏，是吧，大鹏展翅的“鹏,再说说挥笔速写啥意思？生：简单地描写。师：换一个词生：简略地描写。师：我说一句话，看同学们能不能判断出来，我用的是哪种绝招日月如梭，光阴似箭。一晃二十年过去了。请问，这用的是什

12、么绝招？生：挥笔速写。师：一起说。生：（齐答）挥笔速写。师：一笔就带过，而这一笔就是二十年。我们再看，文章的作者，他这位武林高手，他用了什么样的绝招，请看。（PPT出示，学生齐读：茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。）师：一起说，什么绝招？生：挥笔速写。师：很好，没有杂音。有些同学没有说。几个老人？几个青年？几个孩子？（学生七嘴八舌，轻声作答。）师：（继续追问）孩子长什么样？多大？是胖？是瘦？是靓还是丑？你们知不知道？生：（摇头）不知道。师：作者写没写出来？生：没有。师：一笔带过，是吧。概括的、很快地、一笔带过写出来的，这就属于生：挥笔速写。师：这一

13、句，读。（学生齐读：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。）师：你说，用的什么绝招？生：工笔细描。师：尤其细描了青年的什么？生:外貌。师：尤其是细描了外貌中的生：一对大眼睛。师：这是不是外貌的局部、细部？生：是。师：这就属于生：工笔细描。师：这个句子什么绝招？（PPT出示，指名朗读：金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。）生：（一生抢答）挥笔速写。师：你的理由。生：没有写出多少人。师：穿什么衣服你知道吗？生：鲜艳的衣裳。师：穿西服还是长裙？生：长裙。（众人笑）师：是校服还是自己的衣服？

14、有没有？红色还是绿色？所以它是生：挥笔速写。师：预备，读。（出示下一段，学生齐读：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦r一个女孩惊奇地叫起来。）师：什么绝招？（有人答挥笔速写，有人答工笔细描，指名一学生。）师：你的意见和理由？（学生思考，没有立即作答。）师：细描的是这个女孩的生：语言。师：你看，前面围观的这么多人，怎么站的怎么坐的，作者有没有写？生：没有。师:所以叫生：挥笔速写。师：可是，这个女孩却是把她的话原原本本记下来，这就叫生：工笔细描。师：好，今天我们学了两大绝招。一个是生：工笔细描。师：一个是生：挥笔速写。师：当然这篇文章里面蕴含的绝招还不止这样。请看，还有这四句，陈老师把它放在一起，你有没有发现什么。（PPT出示，学生默读，思考。）生：（一生抢答）这几个句子都是在写青年“忘我”。师：全班一起说生：忘我。师：我们看看，他的“忘我”体现在哪里？生：（齐读）他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：（师引读）他的“忘我”还体现在大家赞叹议论的时候，他一生：唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体To师：（引读）他的“忘我”还体现在生：那位青年还在金鱼缸边画画。似乎忘记了时