2023年粤教版科学五年级上册教学设计.docx

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1、2023年粤教版科学五年级上册教学设计第一单元植物的需求【教学目标】1 .知道水分是植物生长所必需的物质之一，了解植物体内含有水分。2 .能尝试用不同的方法记录植物生长需要水分的数据，并做出合理的解释。3 .能选择合适的方式探究植物体内含有水分。4 .对探究植物的奥秘保持好奇心，乐于参与观察、实验等科学活动。【教学重点】知道水分是植物生长所必需的物质之一，了解植物体的各部分都含有水分。【教学难点】能选择合适的方式探究植物对水分的需求，并能描述探究过程和结果，对现象作出合理的解释。【教学准备】教具试管、酒精灯、试管夹、吸水纸、植物幼苗、各种植物实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具

2、试管、酒精灯、试管夹、吸水纸、植物幼苗、各种植物实物、科学学生活动手册。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：花园里，有一片用花盆栽种的红背桂。在花丛中有一个自动淋洒装置。问题：这一片用花盆栽种的红背桂生长状态一致吗？交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。发现：离自动淋洒装置近的盆栽生长旺盛，离自动淋洒装置远的盆栽生长得比较矮小。问题：在喷口周边的植物生长得特别好，是因为这些植物得到的水分多一些吗？交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。任务：在相同区域里的同种植物中，水分供给充足的植株比缺少水分的植株长势更好。探究水分的多少是造成这种差异的主要因素吗？（二）活

3、动探究1活动1：植物的生长离不开水分讲述：水分是动物的基本需求之一，那水分也是植物的基本需求么？任务：选择两组植物幼苗进行“水分需求”的探究实验。通过观察两组植物的生长状况，了解植物的生长与水分之间的需求关系。讨论：设计两组植物幼苗“水分需求”的探究实验。交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。整理：选择两组大小、生长状态接近的同种植物幼苗进行实验。把两组幼苗分别种植在肥料充足的培养盆里，摆放在光线充足的地方。其中一组幼苗在实验期间不浇水；另一组幼苗每天都浇适量的水，保持土壤湿润。在整个实验过程中，尽量不要挪动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。思考：如何观察

4、和测量植物的生长状态，设定测量的项目。讨论:如何观察和测量植物的生长状态,设定测量的项目。例如叶子的数量、叶子的大小、叶子的颜色、茎的长短、茎的粗细、茎的颜色等。汇报：分小组对观察到的信息进行汇报,教师对学生的情况进行引导和记录。测量：测量植物的生长状态，包括叶子的数量、叶子的大小、叶子的颜色、茎的长短、茎的粗细、茎的颜色等。活动：学生分小组根据自己的实验设计进行种植活动。媒体：教师在一周前按教科书的活动提前进行“水分需求”实验，课堂出示植物栽培的视频资料。引导：使用哪些方法对实验对象进行观察和测量？在观察过程中还可以用哪些感觉器官进行感受？活动：学生对实验对象进行最后的观察和测量。汇报：分小

5、组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。问题：两组植物的生长状态各有怎样的趋势，分析这种趋势是否由水分因素造成的。交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。小结：缺乏水分，植物的生长就会受到影响。2.活动2：植物体内含有水分吗问题：植物体内含有水分吗？交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。问题：能用实验来判断植物体内含有水分吗？讨论：用哪些实验能判断植物体内含有水分？汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。整理：靠近法：就是取植物的其中一部分，剪开，用吸水纸靠近并接触断口。教师应指导学生重点观察吸水纸的变化。如果没有吸水纸，可用卫生纸或餐巾

6、纸代替。挤压法：就是取植物的其中一部分，放在吸水纸上，用手进行挤压。教师应指导学生重点观察吸水纸的变化。加热法：就是将装有新鲜的植物种子的干燥试管置于酒精灯或蜡烛上加热。教师应指导学生重点观察试管内壁上是否出现小水珠。任务：分别选取植物的不同器官，通过实验，观察植物体内是否含有水分。活动：学生用靠近、挤压和加热的方法去完成探究任务，并在科学学生活动手册上进行记录。要求：操作过程中，一是要注意实验安全，按操作规范使用酒精灯；二是必须控制加热的时间，当试管壁出现小水珠时，就要停止加热，避免烤焦种子影响实验效果。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。整理：根据自己的实验，

7、发现许多植物体的不同器官都含有水分。同时，也能发现不同植物、不同器官含有的水分量也有明显的不同。思考：植物体内的水分对植物有哪些作用？当水分缺失时，对植物的生长会有哪些影响？讨论：围绕问题进行分小组的讨论活动。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。小结：水能使植物的枝条挺立、叶片展开、花朵丰满、果实丰硕，满足植物生长的需求。【教学反思】2.根对水分的吸收【教学目标】1 .通过完成根吸水的探究实验，知道根能吸收水分。2 .能搜集和分析信息获取证据，并能用已有知识和经验通过合理的推理得出结论。3 .能与他人交流自己的想法，并表达探究结果。4 .对探索植物世界具有好奇心。

8、【教学重点】通过植物根部吸水的探究实验，认识根能吸收水分。【教学难点】能应用已有知识和经验对所观察到的现象做出假设性的解释。【教学准备】教具植物图片、植物样本、水瓶、橡皮泥、尺子、棉花、大豆、科学学生活动手册、多媒体教学仪器、教学PPT课件。学具植物样本、棉花、大豆、水瓶、橡皮泥、尺子、科学学生活动手册等。【教学过程】（一）任务驱动媒体：展示生活情境的照片。描述：妍妍和琪琪在房间的沙发上聊天，茶几上摆放着一瓶水培的绿萝，瓶子里的水分非常少，根部几乎不能碰到水面。问题：请你预测这棵植物的生长状况。预测：学生根据生活经验进行预测，并说出自己的证据。思考：根都不能接触到水，植物就不能吸到水了。任务：

9、水分是由根吸收的吗？主题：根对水分的吸收。（二）活动探究1活动1：根能吸水吗描述：绝大多数植物都有根，根是植物体的一种重要器官。大多数植物的根系都比较发达，分布较广。它们深入土壤，并向四周延伸，将植物固定在土壤中。媒体：出示教科书呈现的根的照片。任务：观察植物的根，并对它们的形态特征进行描述。活动：学生分组进行观察和讨论。交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。问题：根还有什么作用？引导：根能将植物固定在土壤中。除此以外，植物的根还有什么作用呢？任务：利用带根的植物进行“根吸水”的探究实验。设计：“根吸水”的探究实验。指引：材料要选择带根的植物，

10、可以是从校园中寻找的野草，也可以是从菜园中挑选的带根蔬菜。我们将选好的植物插在装有少许水的塑料瓶里，然后用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶外壁做好水平面标记。几天后，观察植物的生长和瓶子里的水位会有哪些变化。活动：学生根据教师的指引开展实验活动，完成实验装置的设定。出示：提前两天按教科书的活动进行“根吸水”的植物栽培。活动：观察教师准备的已经出现明显效果的植物，引导学生去观察比较提前按实验要求种植的植物，并填写实验的记录。交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。归纳：植物生长的过程中，根不断地吸收水分。出示：教科书提供根吸水的示意图。任务：你能根据教

11、科书提供的示意图，描述根吸水的过程吗？活动：学生分组交流，归纳根的作用。交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。小结：在植物的一生中，根系持续不断地从土壤中吸收水分等物质，供给植物生长和发育。2 .活动2：根系的分布与水有关吗导入：出示两幅生长在水边的植物的根部的照片。讨论：寻找这些植物的根有哪些共同点？为什么会有这些特点呢？根的这些分布特点与它们的生长环境有什么关系呢？任务：利用种子萌发实验来研究根系的分布与水的关系。活动：学生分组进行讨论和交流，并填写活动记录。4粤教科技版科学五年级上册教学设计操作：取几粒大豆或番茄等植物种子进行浸泡，当种皮

12、破裂即将长出根的时候,取出备用；在碟子中间放一团湿棉花；取已经处理过的植物种子均匀放在湿棉花团四周；每天定时对棉花进行补水，保持棉花团湿润。交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。小结：观察现象，发现植物根生长的规律，联想根能吸水的作用，合理推测可能造成这种现象的原因。3 .实践：根在土壤里的分布指导：做一个观察实验箱进行实践活动。操作：做一个四周的三面为木板、一面为玻璃的观察箱，填满培养土；在观察箱左边靠近玻璃面板的一侧植入一株植物幼苗，用黑色卡纸遮挡玻璃面板;每天定时往观察箱的右边土壤补充适量水分；一段时间后，移开黑色卡纸，透过玻璃面板观察植

13、物根系的分布情况。【教学反思】3.根还吸收了什么【教学目标】1 .知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。2 .能围绕探究任务制订探究计划，初步具备控制变量的意识，并能按计划完成探究活动。3 .以严谨的态度对待科学问题，乐于参加观察、实验等科学活动。【教学重点】知道植物的根吸收水分的同时，还需要吸收各种溶解在水里的无机盐。【教学难点】能围绕探究任务制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能按计划实施实验方案。【教学准备】教具烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、载玻片、酒精灯、试管夹、植物幼苗、土壤、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。学具烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、载玻片、

14、酒精灯、试管夹、植物幼苗、土壤、科学学生活动手册等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：在阳台上，许多植物被栽种在花盆里。除此以外还有几个浸泡着绿豆苗的碟子。波波正在用洒水器给绿豆苗补充水分。问题：只用清水培养的绿豆苗好像越长越细。如果只给植物足够的水，绿豆苗能否正常生长？交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。思考：是什么因素影响了绿豆苗的生长呢？（二）活动探究1活动1：植物只“喝”水就够了吗问题：植物只“喝”水就可以正常生长了吗？引导：自主设计对比实验进行研究，还要强调选择生长状况相似的同种植物进行对比实验。讨论：如何设计对比实验研究植物只“喝”水就可以正常生长。汇报：分小组对观察的

15、信息进行汇报，教师对学生汇报的情况进行引导和记录。整理：把两株植物分别培植在蒸储水和土壤浸出液中作对比，并把它们放在相同的外部环境中，对它们的生长情况进行观察和记录。要求：按照科学学生活动手册的步骤制作土壤浸出液。将浸泡一天以上的土壤溶液进行过滤，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中备用。问题：如果把两株大小差不多的同一种植物分别移植在两个装有不同液体的瓶子里，它们会有变化吗？活动：按照实验设计进行分组活动。把两株对比的植物分别培植在蒸储水和土壤浸出液中，对它们的生长情况进行观察和记录。注意：选择植物的幼苗进行实验。实验中使用的培养瓶必须不透明的，避免植物的根部暴露在阳光下，影响实验的效果。放置：接着，把它们放在相同的外部环境中，如通风、有光照的地方，保证植物有较好的生长环境：充足的阳光、空气和适宜的温度。一周后，对它们的生长情况进行观察和记录。观察：教师提前一周按活动中的材料进行两组植物的栽培。学生课堂上对两组植物进行观察和测量。交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生进行引导。整理：只给植物纯净的水分，是不能