《像科学家一样思考》读后感.docx

《《像科学家一样思考》读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《像科学家一样思考》读后感.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、像科学家一样思考读后感若有诗书藏于心，岁月从不败年华，年华也许会老去，但书籍往往能让我们获得与岁月同行的力量。有幸在阅读月读到了香港大学科学教育博士马冠中老师所著的像科学家一样思考这本书。这本书不仅让我对科学教学有了很多的启发和反思，也打破了我很多固有的陈旧观念，并不是一定要成为科学家才能像科学家一样去思考。科学新课标明确提出以“科学思维”作为科学课程要培养的学生核心素养中的关键词，是为了以更加鲜明的态度和坚定的决心，纠正中小学教学实践中普遍存在的机械模仿探究过程的做法。通俗地讲，科学思维就是科学家分析问题，解决问题的方法，我们不是科学家，但我们不妨试着用科学方法去思考，突破自我认知的局限。整

2、本书以科学家从事科学研究的常见过程为章节结构，提出问题一一明确要认识的现象，作出假设一一提出现象可能的原因，进行实验一一检验作出的假没，论证观点一一回答提出的问题，而且通过多样化的案例，使科学思维的教学难点得到生动活泼的处理。书中文字并不多，图表丰富，以图代文，真正做到深入浅出，读起来并不吃力，阅读过后有一种在自己明天课堂中积极尝试的冲动。在第一章从问题来源的角度，讲述怎么教孩子自己提出问题，书中提到“总是给孩子指定问题，他们不可能学会二于是，我开始回忆自己的教学过程，在六年级铁锈还是铁吗一课中，我为了更快更直接的导入到课程中，我通过非常有目的性的问题强硬将学生拽入我创设的主题内容中，“铁锈和

3、铁一样吗？”“为什么不一样呢？“学生的回答接近到目标答案后，我有一种侥幸的快乐。通过阅读这一章对于我在这一课的改进，我应该创设一个更贴近课程主题的导入，或者我的问题不应该这么有指向性，可以引导但不能领着学生走，要做好牧羊人的角色。在论证观点这一部分，我更加认识到质疑精神需要在论证中进行培养，这也是新课标中所提到的“基于证据和逻辑，发表自己的见解；不盲目迷信权威，敢于大胆质疑书中也提到完成一个探究不是说出结论就可以了，说出结论也不代表探究就完成了。这一章冲击我的教学流程，在我的教学过程中都是完成一个科学知识的认识就结束了，看来之后还要继续改进和优化教学，弱化对于科学知识的要求，提高对于探究过程的研究。在每章节最后的“教学脚手架”和“误解与澄清部分”也让我受益匪浅，往日教学中师生间交流的一些微妙体验，都被马老师在“评论区”清晰明确地点出；内心中时隐时现的错误想法，也被马老师在“误解与澄清”中精准犀利地说中。我在想作者怎么就这么清楚知道我的想法呢，并且还给我耐心解释了，帮助我走出误区。科学家离我们很远，又离我们很近，我们在日常生活中应该养成积极思考的习惯，学习科学方法、科学思维，并将这种思维应用在日常的生活和工作中，我们在面对各种各样的岔路口时，我们绝对不能停止思考！