三年级上科学教案比较水的多少_教科版.docx

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1、?比拟水的多少？教学设计与评析教学目标：1 .引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题并通过交流提出进行简单探究活动的大致思路；能够运用多种方法比拟溶液的多少，学会用一种方法比拟不同溶器中水的多少，初步学会使用量筒，理解毫升的含义。2 .培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。3 .培养学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。教学准备：饮料瓶4个、弹簧秤、带提环的杯子、同样大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯、针管等。教学流程一、导入桌上有四个装着自来水的瓶子，分别是1号瓶、2号瓶、3号瓶、4号瓶。四个瓶子中，2号和3号相比，瓶子一样，但3号的水位要高一些；3号和4号的水位一样高，

2、1号瓶比4号瓶大，但4号瓶的水位比1号高。师：（指着讲台上贴有号码的四个瓶子）哪个瓶中的水最多？你们的桌子上也有同样的四个瓶子，请仔细观察一下。师：同学有这样几种观点，第一种认为1号瓶中的水最多；第二种观点认为4号瓶中水最多；还有一种想法，认为这两个瓶中的水一样多。到底谁的观点正确？评析：教师设疑激发学生的学习兴趣，从而引出问题。二、设计方案，实验探究1师：用什么方法证明自己的观点是正确的？每小组自己设计几种实验方案。评析：在不具备一些数学知识的情况下，学生进行比照实验设计是有相当难度的，在这里要给他们宽裕的时间进行思考讨论。4 .汇报。生：用两个一样大小的瓶子来量，谁的水位高，谁的水就多。师

3、：为什么非要两个一样大小的瓶子？生：如果瓶子的大小、粗细不一样，就量不准了。师：看来，标准必须统一。我们把它记录下来。生：另外取一个瓶子，在瓶子上面画上刻度，就可以用这个瓶子来比拟水的多少了。生：把3号中的水倒一些，让它和2号中的水一样多。再把4号和1号中的水倒入2号和3号中，看看谁的水位高，谁的水就最多。生：拿几个一次性杯子，分别倒入1号和4号瓶中的水，谁的杯数多一些，谁的水就最多。5 .确定实验所需材料及考前须知。师：请同学们确定实验所需要的材料？做这个实验还要注意什么？不能让水漏出，你有什么方法？生：再倒水时注意对准瓶口不要将水倒外面。评析：以上环节主要是让学生相互交流，在思辩中确定和完

4、善实验方案。6 .学生上台取材料，开始实脸，教师参与其间。评析：学生实验并做记录，分析实险结果并得出结论。7 .汇报交流。师：现在再来说一说，哪一个瓶里的水最多，你是怎么证明的？生：我们小组通过将1号和2号瓶中的水分别倒入标有A、B两个一样大小的瓶子来比拟。在实验中发现B号瓶的水面比A号瓶的水面高，最后我们小组认为2号瓶中的水比1号瓶中的水多。师：这个小组答复的语言完整，逻辑性强，其他小组呢？评析：此时的汇报就是让学生进行有根有据的说明问题，即用事实说话。三、认识量筒1 .师：比拟水的多少的方法有许多种，有的是很简便的。你认为哪种方法最科学、最简便？生：用两个一样大小的瓶子来量最简便。生：瓶子

5、上面画上刻度的最简便。2 .引入更简便的仪器量筒及使用方法。师：在测量水的多少时用量筒来测量是比拟方便的，那么在用量筒测量时需注意什么？生：轻拿轻放、视线与液面水平。评析：在用多种方法比拟水的多少后，有必要评价一下每种方法的科学性和简便程度。对方法的选择，当然是越简便越科学越好。选择设计用最简便最科学的实验方法，是良好科学素养的表达。3 .用量筒分别测量四个瓶子中的水，记录在表格中。师：现在同学们用这种方法来测量四个瓶子中的水，看哪个瓶中的水多？多多少？(学生实验操作。)评析：实验操作技能是科学素养的重要组成局部。仪器量筒是科学测量的常用和简便的工具，对学生进行实验操作技能训练是非常必要的。4 .实际运用。说一说在日常生活中都见过哪些标有毫升(m1)的商品？四、拓展1毫升的水有多少；测量饮料。