《童诗里的拟声词》群文阅读教学反思.docx

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1、童诗里的拟声词群文阅读教学反思我执教的二年级的童声里的拟声词也成功的达到了预设教学目标。反思整节课，我认为有以下几个亮点：一、议题选择适合学段。在接到通知的第一时间，我们马上确立上课人选及成立智囊团，并着手选择适合的议题。经过反复的思考与对比，我们发现部编版较之以往的教材增选了相当数量的诗歌，因此我们决定从诗歌入手。再细细斟酌二年级教材，最终我们确定了适宜的可供讨论的议题童诗里的拟声词。接着我们精选适合该年段阅读的诗歌伞巴喳巴喳雷春天的脚步，并用议题串联起来，使之结构化，层层递进，最后达成共识，达到了预期的教学目标。二、创设讨论、思考的课堂。群文阅读的课堂最怕的是学生的观点一致，异口同声，所以

2、在课堂上我常用还有谁有不同的看法说来听听等这样的词汇，引导学生在这些轻松的词语下面进行有价值的讨论。例如，在学完巴喳巴喳这首童诗时，我把原诗中的拟声词换上动物的名字，让学生进行对比，并就势提问：你喜欢哪一首童诗？为什么？ 这样一问不仅激起了学生思维碰撞的火花，更能引导学生高层次、有价值的思考，品味拟声词生动有趣的特点也就不言而喻了。三、抓住文本的特点，达成预设目标。诗歌具有情感丰富、构思巧妙等特点，因此，整个课堂，我坚持立足于读，自由读、个别读、引读、齐读等多种朗读齐上阵，让学生从读中习得拟声词可根据自己对诗歌的理解读得轻、重、缓、急的方法，切实体会到儿童诗运用拟声词的生动有趣、情感丰富的特点

3、，从而激发了学生阅读儿童诗的兴趣，教学重点也随之突破。有了朗读作铺垫，学生在模仿四季的脚步的第一、四小节完成二、三小节的仿写这个环节里，不仅能模仿诗的格式，还能选择符合季节的景物运用恰当的拟声词进行仿写，例如有学生写到：夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着起来青蛙唱起了歌儿，一一呱呱，呱呱，荷花在池塘里露出了她的笑脸。等等，可谓精彩纷呈，教学难点的突破也就水到渠成了。四、体现1+X 的阅读。2011年版的语文课程标准指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。因此我的这节课体现了以1篇带多篇的教学特点，这样不光让学生体会到了这几首诗的共性，更在于激发学生对童诗的热爰，让这节课起到抛砖引玉的作用，让学生去阅读更多的童诗，并推荐了妹妹的红雨鞋一个孩子的诗园这两本书，让学生阅读童诗的脚步越走越远。这节课还有许多的不足之处，例如，对课堂的生成不能及时的很好的处理；教师的引语在某些环节缺乏目的性等。但这次的研讨活动让我对群文阅读教学有了更明确的方向，在以后的教学路上，我将做一个积极的实践者和探索者，提高自己的群文阅读教学水平。