党史学习教育融入高校学生管理的实践进路.docx

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1、党史学习教育融入高校学生管理的实践进路摘要：党史学习教育是高校学生管理的重要载体，对高校学生管理工作具有重要的导向功能。通过学习党史，汲取高校学生管理工作的智慧和力量，创新党史学习教育方法，加强思想政治教育，实现党史学习教育与高校学生管理工作的深度融合，促进高校学生综合素质的全面发展。笔者深入分析了党史学习教育背景下如何加强高校学生管理，新时代高校学生管理中如何创新党史学习教育的方式，使党史学习教育成为高校学生管理的常态化方式方法，实现高校学生管理和党史学习教育真正的渗透融合，达到立德树人的教育目的，谱写高校学生管理工作的新篇章。关键词：党史学习教育；高校学生；管理工作党史学习教育是创新高校学

2、生管理工作的资源宝库，是培养学生价值观、世界观、人生观的重要方式。高校学生管理工作是通过制度来引导和约束大学生的行为举止，培养大学生正确的价值观念，二者在本质具有一定的相通之处。因此，党史学习教育融入高校学生管理工作之中，能够充分发挥各自的优势，达到提升高校思想政治教育质量、改进大学生管理工作的目的。一、党史学习教育融入学生管理工作的价值意蕴党史学习教育是高校思想政治教育的重要资源。中国共产党的历史是一部不断推进理论创新、理论创造、理论指导实践的历史，凝聚着党的光荣革命传统和中华民族的伟大民族精神，深入学习党史，认真总结其经验和优势，创新高校学生管理工作，利用好党史这个资源宝库，将党史学习教育

3、所蕴含的精神和力量转化为育人实效，具有重要的理论和实践意蕴。（一）高校大学生党史学习教育的现实意义党史学习教育在大学生理想信念教育中发挥着价值引领作用、党史学习教育是厚植大学生爱国主义情怀的重要途径，为下一步青年思想政治理论的目标指向做出铺垫。青年大学生的成长和发展轨迹应与国家民族的发展的轨迹一致，因此，高校大学生党史学习教育具有重要的现实意义和时代意蕴，是深刻践行党的初心使命的应有之义，是高校传承弘扬红色基因的务实之举，是大学生思想政治理论课教育的现实要求。首先，党史学习教育帮助学生了解历史、尊重历史，有助于学生树立正确的党史观，自觉抵制历史虚无主义，在复杂多元的文化碰撞中始终保持政治清醒和

4、理性思维。其次，党史学习教育有助于大学生群体坚定“四个自信”，党史学习教育是大学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的有效途径，党史教育帮助学生从唯物主义观点分辨是非、判断对错，将党的不畏艰难、勇克难关的奋斗精神内化于心，在学习生活中将爱党护党外化于行，用党伟大的苏峰，刘丽超：新时代加强高校大学生党史学习教育的思考与探索J.河北青年管理干部学院学报，第33卷第4期，2023年7月.实践经验锤炼认知世界、改造世界的能力。最后，高校是意识形态安全教育工作的前沿阵地，党史学习教育是学科教育体系中的重要一环，党史学习教育是高校大学生发扬红色传统和传承红色基因的关键。高校应发挥党史学习教育“资政

5、育人”的重要使命，使党史学习教育在新时代大学生群体中入耳、入脑、入心、入行，从党的百年历史中汲取奋进的力量，传承红色基因，麋续血脉，坚定理想教育，自觉抵御各种消极因素，摒弃拜金主义和享乐主义，重塑自我，为中华民族伟大复兴贡献自己的青春力量。（二）党史学习教育对学生管理工作的导向功能思政教育工作融入高校学生教育管理中，有助于学生群体明确正确价值观及人生观，同时推动学生个体约束自我日常行为，为高校学生教育管理可持续发展打下夯实基础。思想政治教育的导向功能即思想政治教育的具体效果能够直接体现在教育教学管理工作中。高校通过制度对学生行为进行约束和管理，易引起学生对学生管理工作的的对抗心理进而出现相应的

6、对抗行为。常态化学生管理中创新党史学习教育的方式，使党史学习教育成为学生管理的常态化工作内容，实现学生管理和党史学习教育真正的渗透融合，以期达到既可以创新学生管理方式又可以强化青年的理论思想，加强高校思想政治理论教育的目的，通过思想维度的教育为学生管理工作提供辅助作用，促进学生综合素质全面发展。首先，通过党史学习教育，加强学生对党的历史肖世中.加强中共党史教育有助于坚定大学生“四个自信”J.西南林业大学学报（社会科学）第5卷第3期,2023年6月.的了解，学习党的艰苦奋斗的作风和优良品质，坚定对党的历史的自信，引导大学生形成健康的思想认知，规范学生的个人行为，解决学生厌学的心理，锻炼和引导学生

7、不怕困难，勤奋苦学，塑造良好的班风和学风。其次，强化学生主体地位，提升其参与教育管理工作的主动性。党史学习教育促使高校转变以往学生教育管理模式，由传统的强制化管理转为面向学生群体开展思想政治教育，培育学生群体在思想政治层次的综合素质的提升，推动其积极约束个体行为，配合学校与教师工作。最后，平衡个人行为与高校管理制度之间的适应性。通过党史学习教育的开展，促进学生思想政治教育价值观的形成，有效规范学生的个人行为，引导青年学子形成健康的思想意识形态，提高学生管理效率和质量。二、党史学习教育融入学生管理的现实困境党史学习教育在学生管理中实效性不足，创新意识不够，大学生群体受思想文化多元化的影响等，党史

8、学习教育融入学生管理工作存在一定的障碍，取得效果不是很显著。在客观理性和科学认识的基础上把握学生管理和党史学习教育之间的问题，深度挖掘造成这种问题的内在机理和成因，实现党史学习教育与学生管理的深度融合，提高学生思想政治素质，提升学生工作的效率。(-)党史学习教育在学生管理中实效性不足学生管理工作中，辅导员和专业课教师与学生构成了管理者与被管理者的角色关系。作为学生工作者的辅导员和教师以及被管理者的主体学生和学生干部对学生管理和党史教育之间认知存在一定的偏差，这样多重原因造成了党史学习教育在学生工作管理中的效率不高，收获较少。一是管理主体能力和素质参差不齐。师资管理队伍有待扩大，师资管理能力有待

9、提升，虽然近些年部分高校在辅导员招聘上加大了力度，但是随着各大高校的扩招和学生管理工作日趋精细化，辅导员数量不足以满足学校日益增强的学生管理需求，部分学校的专任教师兼职辅导员的现象不足为奇，辅导员来自不同的专业，教育背景不尽相同，党史专业理论素养较少，欠缺充足的思政工作经验,因此，在实际日常学生管理工作中，并不能很好引导学生学习党史，也很难将党史教育与日常管理相结合，融会贯通进行学生管理。高校学生管理者日常工作量相对繁重，并且多数管理人员并不具备专业化的思政教育背景，部分辅导员党史学习意识较为淡薄，没有深刻认识到学习党史的意义与重要性，只是把学校或者上级部门的指示精神，当作一项任务去完成，穷于

10、应付，造成其在具体教育管理工作当中难以投入更多耐心，对思政教育和学生教育管理有机融合造成阻碍。二是管理客体意愿不强烈。学生认为老师处于主体地位，是意志的输出者，学生群体是意志的服从者，处于从属地位，学生学习的意愿不强烈，甚至会出现对抗的心理和行为，以至于在党史学习教育出现了形式化现象；OO后作为大学校园的主体，他们主体意识强，思想较为独立，部分学生存在自我需求感强、自控力弱、学习功利化现象。他们普遍认为，党史教育等这些偏思政类的课程与他们实际生活需求联系度不高，不会学到有实用价值的知识与技能，且此类学习较为枯燥无味，并未调动他们学习的积极性，因而在行动上体现出对党史学习有一定的被动性和惰性。三

11、是党史学习教育与学生管理之间的协调性比较差。党史学习教育管理需要面向全校学生，而非已被发展为积极分子的学生。党史学习教育管理的目的不是完成批量选拔任务，而是要基于更客观的视角，向尽可能多的学生群传播、推广、深化党的基本理念与核心价值体系。在于多数院校在学生教育管理层面缺乏体系制度不完善的问题。学生工作管理者并没有深入到思想政治教育工作中去，思想政治教育所发挥出的管理作用相对有限，难以有效发挥引导大学生群体思想、行为教育目的，更无法彰显思政教育和党史学习教育在高校学生管理当中的应用价值。因此，这也造成了高校在学生教育管理当中所实施的党史学习教育存在实效性不足，以及时机不当等问题。(-)社会思想文

12、化多元化冲击大学生价值观随着互联网的不断发展，外来文化的不断输入，学生思想呈现出多元化特点，利己主义、享乐主义等错误思想观念对学生产生了深远的消极影响，也对党史学习教育和学生管理工作带来了不利的影响。社会思想多元化拓宽大学生视野、增长见识的同时也带来了一些不利的影响。多元化社会思潮容易造成社会意识形态安全危机，动摇大学生坚定共产主义的理想信念，冲击社会主义主流价值，冲淡社会主义核心价值观在大学生中的影响，影响大学生的思维方式和价值观念。随着互联网和新媒体平台的不断发展，部分消极思想和消极文化的传播对大学生群体造成了严重的影响，现有的思政教育体系在对大学钱梦燕，鲍硕来：多元化社会思潮情境下大学生

13、思想政治教育实效性研究J皖西学院学报2015年6月第31卷第3期.生群体思想引导方面不够主动，难以引导学生树立正确的价值体系，这就增加高校工作的难度。社会思想文化多样性导致学生思想偏差是高校学生教育管理与思想政治教育融合的困境之一。互联网的不断发展，国内外的联系越来越密切，国外部分思想与文化通过多种渠道涌入中国，中国国内社会思想多元、多样、多变特征更加明显，一些消极的文化渗透到大学生群体中，各种非马克思主义的观念有所增长，部分大学生群体缺乏理性思维，不能用马克思主义的世界观和方法论来认知世界，片面性理解和认知西方文化，对自己的本土文化不自觉、自信，思想受外来文化的侵蚀和绑架，产生了极端的享乐主

14、义和拜金主义思想，把个人的发展前途与国家民族发展的前途割裂开来，逐步丢失自我。社会文化多元化冲击大学生价值观的同时也给党史学习教育的推行带来难度，党史学习教育的内容比较枯燥，学习的方式不够丰富和创新，简单化和形式化让学生在这一方面产生麻木感，吸引力和针对性也不够，党史学习教育对待部分学生来说就是走个形式，未入耳、入脑、入心，知与行就更难统一。这些问题的存在,不断冲击着大学生的价值判断和价值选择，对高校学生工作的管理和党史学习教育管理的开展均带来不利影响，对二者的融合发展也带来诸多挑战。（三）党史学习教育融入大学生管理的工作创新不足自党史学习教育开展以来，各大高校也举行了各种党史学习教育王丹：高

15、速网络环境下高校学生思政管理工作新思考J大陆桥视野，2023年6月.马明达：高校学生教育笆理与思想政治教育的融合路径分析J.湖北开放职业学院学报，2023年6月.活动，从思政教育管理效果来看，取得的效果并不显著。一是管理形式单一。党史学习教育在学生教育管理中存在形式过于单一的现象，严重缺乏创新性，如果高校无法针对党史学习教育形式进行创新,党史学习教育就会失去应有的作用，无法对大学生群体产生积极的的正面影响。一方面，线下活动的开展，党史学习教育活动开展采取传统的教育管理方法，大部分高校党史学习教育的开展体现在主题班会和团日活动上，采用集中管理展开的模式，关注不到每一位学生，很多时候这种活动就走个

16、过场，学校检查完以后就恢复自习的状态。开展的比较好的班级也就是在当时的情境中起到良好的效果，并没有把这种氛围维持下去，这也就造成了党史学习教育的短暂性。虽然学校各部门和学生会各部门会组织相关的活动，但是党史学习教育没有采取循序渐进的方法，过于集中，学生为了参与而参与，只是为了完成任务，并没有取得相应的效果。另一方面，线上活动的开展，互联网是一把双刃剑，大部分学生群体上网是为了打游戏、聊天、甚至浏览一些低俗的搞笑视频来消磨时光，学生工作管理者由于工作也比较繁琐，网上冲浪的时间比较短，对一些们网络语言的接受程度远远不如学生，慢慢的与学生形成两大语言社区，与学生之间容易产生较大的思政观念鸿沟，往往会错失掉利用党史学习教育对学生进行思政教育的最佳时期。二是党史学习内容需要不断的丰富。随着网络成长起来的OO后成为高校的主力军，他们对教学形式和教学内容要求比较高，党史学习教学缺乏特色，主要体现在理论教学层面，内容有比较枯燥,这种传统的理论灌输教育方法对