新时代小学课堂管理(1)(2)(1).docx

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1、院（部）继续教育学院专业小学教育年级2023级形式函授层次本科学号20410105040017姓名刘莹莹指导教师（签名）年月日摘要二十一世纪以来，国家全面重视教育事业的发展，并在实行新课改之后正式进入深化教育改革的新时期，同时明确指出课堂管理是提升课堂质量，促进国内教育事业发展进步的核心要素。但就目前的中小学课堂管理情况来看，其仍存在大量的问题，需要进一步探究和完善。基于此，文章主要对新时代下的小学课堂管理的研究角度出发，首先对新时代小学管理的内容进行概述，其次指出新时代小学课堂管理的几大特征，再次分析新时代小学课堂管理的现状和问题，最后给出新时代小学课堂管理的策略建议。关键词小学课堂；课堂管

2、理；教育改革Primaryschoo1c1assroommanagementintheneweraAbstractThenewerahasputforwardnewrequirementsforprimaryschoo1c1assroommanagement,whichhasundergonenewchanges.Inordertoeffective1ycopewiththenewrequirementsofc1assroommanagementandfindnewmethodsofprimaryschoo1c1assroommanagement,domesticscho1arshavebee

3、nscramb1ingtoexp1orethemaintopicforaperiodoftime.Basedonthis,theartic1ewi11primaryschoo1c1assroommanagementasthecoreresearchobject,inviewofthecurrentsituationofprimaryandsecondaryschoo1c1assroommanagementandtherearea1otofprob1ems1aunchedtodiscuss,andfurtherexp1oreandimprove.Genera11yspeaking,thearti

4、c1emain1yinc1udesfourparts,thatis,thecontentofprimaryschoo1managementintheneweraissummarized,pointsoutsevera1characteristicsofprimaryschoo1c1assroommanagementinthenewera,ana1yzesthecurrentsituationandprob1emsofprimaryschoo1c1assroommanagementinthenewera,andgivesstrategicsuggestionsforprimaryschoo1c1

5、assroommanagementinthenewera.KeywordPrimaryschoo1c1assroom;C1assroommanagement;Educationreform一、小学课堂管理内容概述（-）组织纪律管理新时代的课堂管理指的是，教师根据课堂教学需要，对学生的学习行为、课堂行为等进行科学合理地控制，以达到有序化的课程教学展开的一种管理。（李翔，2019）深刻阐述了小学课堂组织纪律管理的重要性，并表示，课堂组织纪律管理是小学教学活动赖以生存的最基本条件，也是课堂教学活动顺利实施的重要保障。（葛倩玲，2016）在新课改大背景下孕育的生本教育思想中对课堂纪律管理内容做了归纳，

6、同时指出，在生本教育理念下进行课堂纪律管理有其必要性和重要意义。课堂纪律管理应当包括动态的纪律管理以及静态的纪律管理两大层面的内容，其中，动态的纪律管理应当以纪律互动为主，需要教师对学生的不正当纪律行为进行纠正和批评，是一种行为上的纪律管理。静态的纪律管理应当是一些制度化的规定以及规范化的准则，是一种思想上的纪律管理。（二）课堂学习管理随着现代学习教育核心要求的不断变化以及素质教育背景下人才教育的本质目标，国内的课堂学习管理也逐渐开始得到重视，成为众多学者主要探究的话题之一。从意义层面来看，课堂学习管理有助于实现课堂教育的秩序化以及规范化，并在这种相对秩序且规范的前提下完成素质教育的本质要求，

7、提升校园教育的水平和质量。一般来说。小学课堂管理不仅包括课堂纪律管理，还包括一定的课堂学习管理，其管理的出发点是确保小学教学工作的有效性。新时代的小学课堂学习管理将管理的纬度扩宽，并将课堂学习管理从课堂上延伸到了课堂前、课堂中、课堂后三个阶段。其中课堂前要求对学生进行积极的预习引导，以确保学生的课堂教学内容有一个很好的了解和掌握。课堂中要求教师发挥创新思维,从内容和形式上突出课堂教学的趣味性，并以此来调动学生们的课堂参与热情，提高小学课堂教学的质量。课堂后要求教师对学生的学习情况进行反馈和整理，督促学生及时完成课堂作业。（H）课堂安全管理除却前文所提到的课堂纪律管理以及课堂学习管理，新时代的小

8、学课堂管理还加入了课堂安全管理内容。并指出，课堂管理中的安全管理十分重要，有必要加大在课程开展过程中所存在的安全管理问题进行全面的关注，并施行有效的管理对策。其中，加大小学课堂安全管理的最核心以及最本质的目的便在于，小学生对于安全风险认识不强，容易在上课的过程中出现这样或者那样的安全问题。这就需要在小学课堂管理中加大对安全管理的重视，加强安全教育。概括来看，目前小学课堂安全管理主要包括课堂学习用具安全使用的管理以及学生课堂行为安全管理两个方面。其中，学者徐春英等人在小学生课堂学习用具安全使用管理一文中指出：小学学生的课堂学习文具主要有笔记本、橡皮、铅笔、卷笔刀、尺子等等，同时随着学习产品越来越

9、多样化，一些之前所未接触到的文具也开始出现在了小学生的书包里，虽然他们有选择各式学习用品的权利，但如果使用不当，很容易造成课堂安全风险，为此应当将小学生课堂学习用具安全使用教育需纳上日程。另外，小学生由于好动、好玩等天性因素在课堂开展的过程中很容易出现安全风险行为，比如小伙伴之间的推操、乱丢教学用具等。因此必须加大对小学课堂安全行为的管控，最大限度的遏制课堂安全风险问题的发生。二、小学课堂管理特征分析（-）管理创新性二零二零年九月十五日教育部联合国家八大相关部门针对小学教育的发展问题发表了关于进一步激发中小学办学活力的若干意见的指导性文件，该文件中明确指出：作为新时代的教育工作者，要具备创新引

10、领意识，创新开发意识，积极且善于在日常的教育工作中寻找教育的亮点，并作用于教育发展之中，同时强调教师在进行创新时间的过程中应当充分拥护学生的学习尊严、思考尊严、行为尊严等，要从根本上认识学生进而教育学生。切忌因不同类型的、与教育意义关系不大的活动的开展影响学校管理的秩序，加大学校管理的负担。该意见的提出，正式将小学课堂管理提升到了一个新高度，即管理要突出创新，突出方法，避免形式和内容上的千篇一律，要做到“因地制宜”，“切实可行”发挥出小学课堂管理的本质作用。（二）管理互动性随着新课改的逐步实施，课堂教学较多地呈现出了师生互动，生生互动，人机互动，平等参与的生动局面。这种发展局面奠定了小学课堂互

11、动化管理的基础，为全新阶段的小学课堂管理提供了新思路。另外，国家也出台了诸如国务院关于基础教育改革与发展的决定等政策文件，且是引出了小学课堂管理要注重管理的互动性以及学习的互动性，并阐明了新时期开展合作学习以及互动式学习的目的在于：促进学生之间的相互交流，满足个体的内部发展。只有课堂环境、课堂氛围营造好了，教师与学生的互动才会更加的高效，课堂管理更加的规范化以及秩序化。基础教育课程改革纲要（试行）中也指出：“教师的课堂教学不应是单面的，全由教师主导的，还应充分发挥学生的主动参与性，积极的将学生带入到课堂中去，即所谓的课堂互动，进而指导学生更具个性化以及方法性的学习。()管理规范性新时代的小学课

12、堂管理对教师素质有了更高的要求，同时强调课堂管理主要依附教师的管理情况，需要教师按照小学课堂管理的三个阶段，即课堂前、课堂中以及课堂后，确保课堂管理的规范化。最后，对课堂管理进行深刻的反思，进而总结经验，找出问题，解决问题。海南省教育厅就课堂管理的规范性下达了相关文件，文件中明确强调了，要因地制宜的、全面合理的确保课堂管理更加的规范以及更具科学性，并将这种管理性规范要求落实到教师的日常教学评定和考核之中，同时上级主体要对这种考核进行不定期的检查，以确保政策内容的高效落地J从该项通知文件我们不难发现，新时代的小学课堂管理正朝着更加规范化、制度化的方向迈进，具备了一定的规范化特点。三、小学课堂管理

13、现状及问题(-)现状分析通过相关资料的查找，我们大体了解到，新时代的小学课堂管理逐渐呈现出知识化、信息化、现代化、深刻化的特点，课堂管理的思想也有所提升，但由于管理方式与开放的,求异的管理对象之间的矛盾，使小学课堂管理工作陷入了困境。(一)问题概述1 .课堂管理的互动少美国心理学家罗杰斯说：“自主学习的最有效的作用便在于，学习的主体可以在观念以及行动上，自发性的、主动性且较为努力的开展学习，这种学习形式相较于被动的知识灌输所得到的学习结果会更加的扎实和透彻J从小学课堂管理互动性的角度出发，应当包括师生互动、生生互动、家校互动三大主体互动内容。其中师生互动是指在小学课堂管理中，教师要积极调动学生

14、的课堂参与情绪，确保其学习主动性最大限度的发挥。生生互动是指，在小学课堂管理中重视学生与学生之间的互动培养，提高学生的合作意识以及合作能力，增进学生间的交流情感。家校互动则指的是，在新时代的小学课堂管理三阶段式的管理要求，要求家长与学校保持密切的联系，保证学生按时、按质、按量的完成教师所布置的课堂预习以及课后巩固学习内容。但从目前小学课堂的互动表现来看，师生互动以及生生互动明显不足，且在一定程度上存在着家校互动不顺畅的情况出现，成为制约新时代小学课堂管理的关键。学者李亚西在以人为本的小学课堂管理策略研究中通过调查问卷法、访谈法、观察法，得出结论：小学课堂中缺乏互动，教师在课堂中变换互动方式的情

15、况极少，且存在较为严重的错误管理认识。可以看到，这种管理情况是小学生课堂主体性、互动性无法满足的根本原因，也是小学课堂质量无法得到有效提升的源头所在。2 .忽视学生课堂问题行为课堂问题行为通常指的是，在学校课堂上，学生未经允许在不合时宜的时间，发生不合时宜和动作、语言等导致课堂无法进行或干扰可扬正常开展的行为。一般来说。可以将小学学生的课堂问题行为分为学习问题行为以及纪律问题行为两个方面。学习问题行为主要指的是学生在课堂上不能按照教师的学习知识参与学习的一些行为，比如上课时走神，注意力分散等。而纪律问题行为主要指的是，学生在课堂上出现的影响课堂正常进行的一些行为，比如说悄悄话，随意离开座椅等。

16、为了更加深入的了解小学生各类课堂问题行为的占比，部分学者进行了相应的调查研究，研究结果表明，在课堂上学生最易产生的课堂问题行为是“无法集中精力学习，小动作过多”约占总调查人数的百分之三十三，第二类是“上课过程中随意交谈”，约占总比的百分之二十二。针对这项数据，有学者也提到，小学生的课堂问题行为往往呈现出一定的相似性，且一名同学可存在多种问题行为。而从教师对于小学课堂中学生问题行为的纠正情况来看，其大多呈现出“只退不进”的态度，即认为；“学生不说话是课堂管理的核心，课堂顺利完成即可”。这就使得只要是不影响课堂正常进行的问题行为，都存在着一定的被忽视的情形。而这种管理忽视将会对小学生的学习观念，学习行为上均造成不同程度的负面影响，不利于其良好课堂学习习惯的养成，也潜移默化的加大了小学课堂纪律管理的难度，阻碍了小学课堂的发展进步，与此同时也会加大自主学习能力较强的学生与自主学习能力较弱学生的学