毫米的认识教案.docx

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1、毫米的认识教案【教材分析】毫米的认识是这一小节重要内容,学生要在前面的认识米、厘米的知识基础上来加深认识,学生还要用到学生尺,有了自己用小尺子去进行长度测量的小经历。这样做对学习毫米的认识有效,能进一步让我们学生能够对各种长度单位都有了一个相对比较的完整科学的初步认识。这几部分知识我们在学习生活实践中会到处都可以有,让各位学生真正体会一下身边生活的数学。因此,学生完成对本节相关知识部分的系统地学习后不仅能是培养学生适应今后进下一步阶段学习需求的一重要能力基础,也同时为今后提高部分学生自主解决具体问题时的学习能力素质和工程实践的能力素养创造良好了教学条件。【课标分析】重视学生从学生本身的具体生活

2、中实践的经验积累和自己已有积累的所学知识积累中学习运用和理解数学,让每位学生能够真正地体验感受到数学知识源于生活高于实践,让所有学生可以结合社会生活实际,在各种生动的具体现实的学习情境氛围中学习掌握数学。学生必须充分自主参与各类数学探究学习实验活动,培养提高学生的观察、操作与获取有关新知识问题的初步能力,建立培养起学生正确独立的数学长度观念，以真正达到和发展提高学生空间观念创新能力的素质教育目标。【学情分析】长度单位学生都是第二次来进行身体接触的了，这两个部分内容也是我们教学课堂上相对比较繁难的，也是他们生活接触中所经常会要经常遇到的几个实际生理问题。但现在学生们一般也都要有那么一把直尺,从学

3、生自己拿的直尺上大约可以大概看出误差1毫米。【课时规划】学习内容预设课时毫米的认识1课时【具体教学内容设计】学习阶段目标：1.通过大量实际的测量，明确了毫米测量产生结果的真正实际科学意义,初步学习认识一种新产生的有效长度单位毫米,建立了1毫米的有效长度概念,会怎样用毫米来作一个单位来进行实际测量操作;深入理解了毫米测量与厘米测量之间的比例关系和进率。2.经历测量、比划、估一估一等系列学习等活动,进一步巩固培养了学生良好的实验室动手测量操作技术能力和以及科学估测意识。3.感受到数学知识与学习生活紧密的相互密切和联系,通过自己与和他人交流合作,感受到学习活动中带来的生活乐趣。二、重点、难点：重点:

4、认识长度的测量常用单位为毫米,会如何选择用毫米长来作长度测量常用单位并据此进行测量。难点:理解毫米长径与厘米长度径之间的几何比例关系及和进率。教学方法：为了要切实达到有效提高本节教材课时效益的最有效辅助教学和工作实践目的,根据我国广大农村学生们实际的智力认知能力年龄特点水平使用和理解学习该教材内容,可以逐步尝试或采取的一些有以下三种辅助使用教学方法：1、联系到现实生活:注意到尽可能多将原教材知识重点介绍与他们当前在生活学习中实际生产活动实际联系并组织使用起来。这样将最大有利于限度地有效激发高中全体学生更为广泛多样的自然科学知识及其学习及研究实践兴趣。2、引导科学知识在实践中探究:教学与组织学习

5、过程教学安排设计中教师还同时应重点强调学校将要紧紧的围绕着教师应当如何做到充分的激发并指导每个学生勇于在教学实践环境中主动探索与掌握自然科学新知,全面积极地以提高及培养高中学生素质及创新探究能力的这三一原则的基本指导思想和办学思想,组织教学。3、合作探讨和相互交流:师生同学朋友之间应当有一种相互友好地互相交流、合作地探究事物的积极探究性精神，引导初中高年级学生们多采用进行交流互教批评等学习合作性活动方法来探索学习和巩固学习的新知,从中能逐渐的培养树立起高年级学生同伴间良好的学习共同合作意。.通过进行看、量、比图等多种观察学习和观察研究活动可快速形成厘米及以上物体的长度表象。四、学习方法：1、学

6、情分析:长度单位学生大多是第一次直接进行课堂接触,这小部分内容也是我们教学过程上会比较犯难头的,也是他们生活实践中比较经常碰到要反复遇到几次的教学实际难点问题。但每位学生心中一般心中都要有这一把小直尺,从我们自己手中的小尺子上至少可以从中看出1厘米。2、学法的指导:在确定教学内容方向上,尽量地使所有学生同时发挥起自主学习的精神。寻找到有关工作与工作生活等实际方面的有用物体后进行测量。通过课堂动手和实践、自主学习探索、合作实践交流,尝试学会用各种各样不同层次的各种方法进行解决各种问题,培养出学生独立的知识估测问题意识,使之他们自己在学习发现各种知识,形成应用技能的能力同时自己还能获得到了一个创造

7、性地解决具体问题过程的一个成功学习体验。五、课程资源开发利用：教学设计环节教师设计活动学生活动设计活动意图创设新情境、引发出新问题测量某物体的有效长度时一般是用了哪些计算工具的?我们已经学过使用了的哪些常用长度单位了？引导学生先自己动手思考和回忆总结一下已经学到过应用了的哪些长度单位。回顾旧的知识，引入一些新知识。内容简介新课探究任务一估一估数学书的长、宽和厚大约是多少毫米。学生们各自独立地完成测量,然后依次进行测量小组进行汇报及交流,全班进行测量汇报讨论与交流。创设情境,揭示课题。引出毫米的概念。任务二1、建立1毫米的表象。毫米可以用字母n来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识？（学生

8、思考、交流）在学生交流的基础上,重点探讨1毫米有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再一次请那些对持有不同的意见看法一致的孩子老师同学家长一起向我们学校全班代表汇报、交流。揭示:为了保证孩子以后看别的东西做得都会看起来更认真仔细和清楚更准确了些,我们老师需要先把这些小尺子都先用一个小的放大镜来进行了放大,把每张1厘米平均的长度分成大小了共10份,其中最小的一份是任何的一份也就是即就是每一小格的平均的长度,就是一张1毫米。（边介绍边用课件演示）再然后,请让每位小学生自己拿在一个他属于自己的大圆尺子上然后自己动手再亲手去指一指它到底每1毫米究竟会有多长。思考:现在的你有没有觉得十毫米

9、长与十一厘米的长度之间又该有这么个什么的关系的呢？1厘米的长二10毫米请各位的学生们仔细想一想有哪些物体的实际的长度大约也是等于1毫米。（要求每位教师学生每人需准备到一块1分钱制的硬币、电话卡各一张和一张银行专用的借记卡，引导学生每个老师学生用这两个简单手势来表示分别来表示这块1毫米制硬币究竟有多长,并能谈谈对他们平时自己所使用硬币的一个直观的感受。说一说,生活工作环境中还有在哪些或其他一些地方还能经常用到的毫米作单位。（学生举例，教师提供一些资料）提问：用直尺画线段时学生还特别需要注意重点要注意画一下是什么地方呢?请问学生应该如何才能迅速的画制出一段约是3厘米7毫米长的直线段子来?根据学生的

10、回答你可能会认为有了以下有这样的几种可能的直线画法:A、利用刻度尺先要迅速地画制出一个大约有3厘米长度左右的直线段,再要迅速的接着画制出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米二30毫米），然后再开始画线段。学生操作,教师巡视引导,注意线段从0刻度开始画和不从0刻度开始画的画法区别。毫米和厘米的换算出示教材第23页5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书:2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米二（）毫米）我们可以怎样想?根据提示讨论。（1）1厘米是个（）个毫米。（2）2厘米是个（）个10毫米。（3）2厘米就是个（）个毫米。让年级全体学生来认真进

11、行讨论,并要逐一有指名性地予以回答。（或让几位同学连着起来说一说。）（4）让所有学生每人自己来回答出一个2个厘米也就是2个10毫米,即为20个毫米,组织让其他三个学生动手量一算一量,验证2个厘米与每个学生20个毫米间的长度之间的比例关系。小结：当告诉我们学生一定要尽快学会怎样把一条以某一厘米之长为某一个面积单位长度的长度换算成每一个面积以每一毫米之长度为另一单位面积长度的单位长度时,我们马上就能够根据1厘米的长大约等于多少个10毫米,想出多少几厘毫米长大约就是等于多少几个十毫米,也就是即就是等于多少个几十毫米的长度就一定可以换算得到面积了。学生也可直接填写数学书籍中规定的线段厚和线宽并反馈。2

12、、画线段。（3厘米长或约7厘毫米长的线段。）最后请为学生们量出一量厚度,加深大家对1毫米的使用体验。）自主探究，学习新知。迁移应用：功能简介米并不是一个世界上最大的长度单位,毫米同样也是并不是一个世界上最小的长度单位,如果我对你们有兴趣,希望可以请带你们一起到书丛中或网上查查看。学生通过课后作业自己独立进行总结归纳或整理归纳发言能让这些小学生更充分的结合了自身和生活实际,体会的到了数学方法的在一些现实生活和应用生活中更具体实际的有一些实际应用。拓展和提升：这节课里我们分别学习到了点什么内容?你还学会到了一些什么方法?请告诉你用什么手势来表示1毫米大约能有多长。容向高年级学生渗透长度单位是来源于

13、学生实际工作生活但又可以运用之于我们实际生活当中的一个观点，同时可以教会低年级学生会怎么测量长度和如何画线段。学生可以测量观察身边所有的物体,用一毫米来作单位记录。总结反思感悟升华老师提问：这节课你有什么收获?学生自己归纳发言。让低年级学生们结合学校生活实际,体会一下数学语言在学校生活实践中具体的综合应用。布置作业:学生测量身边的物体,用毫米作单位记录。板书设计：毫米的单位认识量一个比较细短的物体的平均长度或者当要求量得东西比较的精确一点时,可以选择用毫米(mm)做作测量单位。1厘米=10毫米教学和反思：本节数学课内容是在使学生在初步了解认识长度单位厘米和米的基础上,来深入学习并初步认识毫米。学生是从已有的几何知识背景中学习知识和进一步理解认识数学,让每位学生能够真正地体验感受到数学知识源于生活于实践之中。同时也在实际课堂和教学岗位上,为高年级学生充分提供可以充分自由参与各项数学活动内容的实验机会,来逐渐培养低年级学生运用观察、操作手段获取课外新知识信息的实践能力,建立培养起他们正确完整的知识长度观念，以逐渐达到充分发展高年级学生空间观念水平的实验目标。