煤的干馏 苯教学设计及教学反思.docx

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1、“煤的干储苯”教学设计及教学反思化学组张靖一、教材分析1、教材地位及作用有关苯的内容安排在鲁教版化学2（必修）教材中,这一节内容课题为煤的干屈苯，教材先简单介绍了煤综合利用的三种重要的方法：煤的干储、气化、液化方法。由于苯是从煤经过干偏后的产物煤焦油中提取出来的成份，接下来很自然地介绍苯的相关内容。教材先直接给出苯的份子式和结构式,通过“活动与探究”栏目引入验证苯物理性质和苯结构的实验;再给出苯的物理性质和苯的结构特征;苯份子中的6个碳原子之间的键彻底相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键。并在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯煌稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,其中列举了苯与

2、澳、硝酸的反应；用文字介绍了苯与氢气能反应。最后通过“科学史话”栏目介绍了苯的研究史,对学生进行思想品德教育。从整体上看,教材内容虽然简单,但体现了新课标的要求和认识物质的规律。于是我将“苯份子的结构”这一教学内容设计成为探索性活动,让学生经历类似于科学家研究问题的情境和过程，从中学习科学探索的方法和思想，体验科学探索的乐趣，培养学生的科学探索能力。在苯之前,学生已学习了饱和煌与不饱和煌典型代表物的性质，烷烽的代表物甲烷，不饱姓中以乙烯和乙块为代表。知道烷烧的特征反应是：与卤素单质发生取代反应。官能团碳碳双健、碳碳叁键的特征反应是：加成反应，例如使淡水褪色，与氢气在一定条件下发生加成反应，氧化

3、反应，例如使酸性高镐酸钾溶液褪色，而且能根据有机结构理论写出简单的同分异构体。这为探索苯的结构并根据苯的结构猜测苯的性质打下了基础。2、新课标要求分析了解重要有机物的主要性质和应用,满足公民对基本科学素质的要求;掌握学习有机物的规律和研究方法，为以后进一步学习有机化学打下知识基础和能力基础。具体目标为：知识与技能目标能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法;理解苯的结构与性质的关系;知道苯的燃烧现象及在一定条件下能与澳和浓硝酸发生取代反应、能与氢气发生加成反应过程与方法目标学会认识物质物理性质的普通方法和科学探索的基本方法；培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力情

4、感态度与价值观目标认识结构决定性质,性质反映结构的辨证关系；培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度3、重点、难点分析教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应教学难点：苯的结构与性质的关系、苯的性质与饱和烧、不饱和燃性质的关系二、教材处理和教学方法分析：根据教材的编排特点、新课标的要求和学生的实际情况，本节课先简单介绍煤的综合利用方法，动画摹拟煤干储的过程，从煤干僧的产品煤焦油中引出苯。然后播放编制的录音：英国科学家法拉第发现了苯。再按照科学家是如何对一种未知物进行深入认识的思路展开教学。即以探索苯的物理性质为切入点、通过相对份子质量等条件进而确定苯的份子式，再根据已具备的知识就份子式

5、来猜测可能结构，最后以实验来求证并产生认知冲突，契时介绍凯库勒对苯的发现史及凯库勒式，并让学生总结凯库勒的探索思路从而对学生进行科学探索方法的教育。再展示现代科学家对苯结构的研究最终使学生对苯的结构形成正确的意义建构。最后通过介绍苯能发生取代反应，加成反应的实事，以便强化学生对苯的结构的深刻理解。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点、突破难点,把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。教学方法：科学探索法三、教学过程设计1、导入新课：(1)动画摹拟煤干储的过程，从煤干储的产品煤焦油中引出苯。播放编制好的录音：英国科学家法拉第对苯的发现：19世纪，欧洲许

6、多国家都使用煤气照明。煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长期无人问津。英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚的兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了苯：一种无色油状液体。设计意图：以史为鉴,渗透化学史教育，激发学生学习的兴趣和学习动机，又引起学生对新知识的探求情感2、实验探索苯的物理性质(完成教材中设计的探索实验，第三个为补充实验)，并要求学生通过实验现象来归纳苯的物理性质实验(1)在一试管中倒入I1n1苯，观察苯的颜色与状态，认识苯在常温下的颜色和状态；(2)再向试管中加入3m1水，振荡后静置，观察发生的现象。振荡,发现溶液浑浊,静置分层,说明苯不溶于水,

7、密度比水小。(3)往另一支试管中加入2m1酒精,振荡,溶液不分层,说明了什么？设计意图：通过实验增强学生对苯的感性认识，学会从现象中分析得出结论，加深对苯的物理性质的建构。思量有三只失去标签的试剂瓶,装有苯、水、酒精,不用其它任何试剂,你能鉴别它们吗？3、苯份子结构的探索(1)苯份子式的确定设计情景：法拉第发现苯以后,法国化学家日拉尔即将对苯的组成进行测定，他发现苯仅有碳、氢两种元素组成,其中碳元素的质量分数为92.3%,苯蒸气的密度为同温同压下乙焕的3倍,你能确定苯的份子式吗？设计意图：运用以前甲烷份子式确定的方法来解决此问题，培养学生对知识的灵活迁移能力，此外让学生进一步熟悉对一种未知有机

8、物份子式确定的常用方法。(2)由份子式对结构的猜测，尝试书写苯可能的结构设计思量题：1、CH与饱和的烷烧相比，差多少个H?662、如只含有C=C,应该有多少个双键？如果只含有CC,应该有多少个三键？3、根据“碳四价学说”和“碳链学说”以及我们学的烷燃、烯燃和烘烧中其结构式书写的经验,请你写出苯份子可能的链状结构简式？设计意图：让学生先对1、2两小题思量，是为后面第3小题的分析埋下伏笔，以降低学生解决时的难度。其中第3小题设计中若让学生书写环状结构从我的教学尝试来看对高一的学生难度太大，学生的积极性会大大受挫。因此不可一步到位。组织学生讨论分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式：A. CH三C-

9、CH-CH-CCH22B. CH-CC-CC-CH33C. CH=CH-CH=CH-CCH2D. CHC-CH(CH)-CCH3E. CH=C=C=CH-CH=CH22经过讨论：AE式都符合要求,但E式含积累双键，明确告诉学生不稳定，AD式较合理。故意设疑到底是哪一种，难道四种都有可能，通过什么样的措施才干进行验证？这时激起了学生强烈的探索欲望，学生自然地想到含C=C和C三C的物质可用淡水或者酸性的KMno溶液验证。(3)苯份子链状结构的否定学生实验1、试管中加入2m1苯，滴几滴酸性高锌酸钾溶液，振荡后静置。不退色。2、试管中加入2m1苯，加入Im1滨水，振荡后静置。溟水分两层，上层橙红色，下

10、层无色，发生了萃取现象。学生小结苯不能使酸性的KMnO溶液和溟水退色,说明苯份子中不含C=C和4C三C,上述结构都不合理。设计意图：实事胜于雄辩，通过实验使学生对苯的链状结构进行否定，并使学生产生认知冲突，激起学生的探索欲望。(4)老师讲解凯库勒式的由来凯库勒式的发现史：凯库勒向来在想着怎样在教材中写苯的结构这一难题，然而百思不得其解，只好停笔，偎炉歇息。他面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉思、，不知不觉进入了梦乡。含糊之中，凯库勒宛然觉得有一些碳原子在自己的面前跳起舞来，它们排成蛇的形状，一会儿在火焰中翻滚，一会儿卷曲起来，蓦地,原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来。凯库

11、勒猛然惊醒，根据梦中受到的启示，他迅速画起苯的封闭式结构式来。经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的份子结构。德国化学家凯库勒由于揭开这个谜而名垂青史。设计意图：通过化学史的介绍，让学生学会倾听,对重大化学成就进行情绪体验，对伟大的化学家杰出成就表示崇敬，激发学生崇尚科学的精神。（5）引导学生对苯份子结构的正确认识A、引导学生对凯库勒式的正确认识；老师板书凯库勒式，提问学生从结构与性质的联系角度来分析凯库勒式，学生自然会产生认知冲突：从凯库勒式中看出含有不饱和键，应能使淡水和酸性的KMnO溶液退色,这与前面实验事实相矛盾。老师趁机解释对凯库勒式认识。IB、展示苯的球棍模型和比拟模

12、型以增强学生的直观体验；C、科学认识苯的结构；投影现代科学对苯份子的结构研究：1 .苯份子为平面六边形结构,份子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2 .各个键角都是1203 .苯份子中碳碳键的键长为1.40101om,介于单键（15410om）和双键（133X10om）之间（引导学生推理得出结论）根据结构决定性质，从现代科学对苯份子的结构研究可以得出：苯份子里6个C原子之间的键彻底相同，是一种介于单键和双键之间的特殊（独特）的键。应该既具有饱和燃的性质，又具有不饱煌的性质。4、通过实验实事加深对苯的结构认识，并掌握苯的化学性质的特殊性苏教版教材直接给出反应方程式，对这些实验并没有要求演示，

13、旨在通过这些实验事实加深学生对苯结构的认识。因此在教学时可通过动画摹拟反应的机理，让学生知道反应的机理和类型即可。动画摹拟1、苯与液澳在铁粉催化下发生取代反应；2、苯的硝化反应；（演示）苯的燃烧；（讲解）苯在特殊条件下可与氢气发生加成反应，并书写方程式（引导学生归纳苯的化学性质）苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和煌的特征反应（取代反应），又能发生不饱和烧的特征反应（加成反应）。总之，苯的性质表现为能氧化，易取代，难加成这样的特点。5、小结本节课主要是探索苯的结构，再由结构决定性质，通过实验验证苯的化学性质，苯是易取代，能加成，难氧化。6、作业课后作业：课本P75第5题四、板书设计二.煤

14、的干锵苯1 .煤的干储定义：将煤隔绝空气加强热使其分解，叫做煤的干储。2 .苯苯的物理性质无色、有特殊气味、有毒的液体，密度比水小，难溶于水，沸点为80.5,熔点5.5苯的结构介于单键和双键特殊的价键凯库勒式：C苯的化学性质取代反应+HNQw4Tnq2H2O水浴55C-60C加成反应用途有机溶剂、化工原料五、教学反思自我评价本节课有效有效教学策略反映在课题引入、探索式教学方法、知识的切入点上等细节上。“苯”一节内容采用了探索式教学方式，通过在教学中创设一种类似科学研究的情景，让学生亲自参预探索、发现和实验，逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。(2)学生活动完成情况决大多数同学能完成主要的探索活动，掌握探索方法，学会分析、推理得到结论，但也有一部份同学对完成探索活动感到艰难，甚至无法完成。(3)学生自我评价学生对化学实验兴趣浓厚，积极参预探索活动，建议以后可以多提供机会。在课堂学习过程中，以学生为主体，学生真正成为了学习的主人，讨论成为了课堂生活的常态，小组学习成为了学生开展课堂探索性学习的主要途径。