用智慧撕下体育学困生的标签公开课.docx

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1、用智慧撕下“体育学困生”的标签【摘要】：素质教育的理念强调每一个孩子都是独立、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，我们教师就应该相信每一个孩子都能进步，并促进每一个孩子在其原有基础上获得较大的提高。但是，在各位学科的教学中，总有一些孩子被贴上了“学困生”这一标签，体育也是如此。面对这样的现象，我们作为一名有责任心的体育学科教师，必须要用自己的智慧去撕下自己班级中那些个“体育学困生”的标签。具体就是从认识和实践两方面，寻求帮助学困生排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能及促进素质全面发展的方法。【关键词】：“体育学困生”；差异性；自信心；自尊心；意志力；正文：俗话说：“十个手

2、指有长短二更何况在一个班级中，每个孩子的家庭环境、成长经历、学习过程、行为习惯都不相同，必然会形成部分对体育学科存在一定学习困难的孩子，往往对这些孩子就是大家口中的“体育学困生”。其常常在体育学科方面表现为：无法参与各种体育活动，对各种体育运动一窍不通，自身的素质胜任不了各种体育技术、技能的承载，甚至不具备在体育活动的团队精神、与人交流的能力；反之，更多地呈现给大家的是不够自信、沟通障碍、协调运动缺乏等等。而我们作为一名体育老师，我们有义务给这些孩子更多的机会，让他们回到体育这个大家庭中，而不是去抛弃他们，隔离他们。为此，我们通过多种途径尝试，对“体育学困生”进行了解、分析，从认识和实践两方面

3、寻求帮助“体育学困生”排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能及促进素质全面发展的方法。意大利教育学家洛利斯*马拉多齐在孩子的一百种语言一书中说到：“每个孩子都是独特的、完整的个体，每个人都富有巨大的潜能是啊，教育家的话说得对，我们教师又何必一定要给那些孩子贴上不雅的标签呢？为此，我们要从以下教师层面和自身层面去给那些所谓的“体育学困生”送去一缕温暖，让他们也能在阳光下快乐地成长。一、承认差异性、施与宽容关注俗话说：“世界上找不到两片完全相同的叶子”。同样，每个孩子在体育学科的学习能力都会存在个体的巨大差异，但是人的关注需求，是与生俱来的。我们教师要及时了解并关注孩子的个体差异，

4、在体育教学中关注孩子在运动活动时表现出来的不同水平能力。事实上，用宽容的态度对待对待孩子，就像彼此敌对的双方有了走进对方心里的一条道路。这条道路要怎么走,那就要看我们体育教师们的个人专业素养了。所以说，承认差异并不难，最难的是去确定什么才是最恰当处理孩子个体差异的方式以及缩小差异的方法。要知道没有学生会不在意老师的期望，而我们教师在潜意识的一个表情、一个手势、一种姿态都在传递给孩子一个宽容的途径。比如，在注视“体育学困生”的时候，我们教师要少一点厌弃、严厉，要流露出赞赏和期待的眼神；在亲近“体育学困生”的时候，不要推推揉操，温柔地拍肩摸头，给予鼓励，给予鼓舞。相信一个充满赞赏的眼神，一个饱含爱

5、意的动作，依据透着期盼的话语，后悔点燃“体育学困生”心中对学习的渴望。哈佛心理学家威廉詹姆士曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，而慷慨的赞美就是一个有用的方法。”总之，面对体育学科中孩子的差异，我们教师就要及时建立差异的意识，不断地提升宽容大度，善解人意，激励奋进的职业情感和人格魅力，真诚地、平等地对待每一个孩子，给每个孩子创造平等的后天努力的环境，努力满足孩子的各种心理需求、关爱、呵护、赏识每一个孩子。二、建立自信心、加强竞争意识我们教师都知道，体育学科本就是在课堂的活动中，处处充满了竞争状态，需要孩子们对自己

6、有一定的自信心。然而，一个“体育学困生”之所以成为“学困生”，必定缺乏自信心。要知道，自信心是成功的钥匙，是挖掘“体育学困生”潜能的基础。事实证明，成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有细心，才有竞争，才能积极进取。因此，我们教师要在体育课堂的教学过程中尽可能为“体育学困生”创造成功的机会和条件，让孩子们体会到成功的喜悦，增强孩子们的竞争意识和进取精神。比如，在我授课班级中有这么一个男孩，胆小、懦弱，挂在他嘴边常说的一句话就是：“我不行的”、“我不会的”、“我有点怕”所以，很多时候其他同学都在一起2VS2打篮球比赛了，他就只能退在一边默默地观看。我就悄悄地走到他身边，鼓励他说：“去和同学

7、们试试吧”、“老师和你组成一个队，我俩一起配合”、他勉强地答应了，但还是有很多的扭扭捏捏。为了化解这样的别扭,我在篮球对抗中，尽可能地给他多传球，让他多投篮，慢慢地他也会主动要求我给他传球。后来，我还乘胜追击地咨询他：“要不，我们俩再去和别的同学挑战一下”，没想到他爽快地答应了，于是我们俩打了一场又一场，他那久违地脸上看到了灿烂的笑容，那一刻我别提有多高兴。三、维护自尊心、感受平等待遇前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理罪敏感的角落，是学生前进的潜在力量,是前进时的动力，是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质”。这说明在体育活动中维护孩子的自尊心是做好“体育学困生”转化工作的前提。诚

8、然，只在我们教师对那些所谓的“体育学困生”注意调整自己的心态和视角，不知看到海门身上短处，还要发现他们身上的优点，真正做到优点用“放大镜”,缺点用“缩小镜”。对于个别缺点多，差距大的孩子，还要给予充分阳光的“照耀”和雨水的“滋润”，要尊重孩子的个性与选择，这样既增强了孩子的字形，又维护了自尊心，达到我们教育工作者的目的。比如，在一次前滚翻接后滚翻的组合练习中，我们班小王的前滚翻动作做得很标准，可是后滚翻怎么也翻不好，遭到了很多孩子的嘲笑。于是，我立马批评了哪些嘲笑的孩子，我就提议让他单独展示前滚翻动作给同学们看看，还要求大家向他请教经验，让他说小组长，带领大家把前滚翻动作练习熟练。渐渐地，小王

9、为了让别的孩子跟他学习后滚翻，一个人在家偷偷地练习。那段时间他妈妈很感激地说：“谢谢老师的解围，孩子看到了自己的短处，他在自我要求把后滚翻学好，还想传授给别的孩子经验:没想到一个简单的解围，竟让这个“体育学困生”有这样的变化。当然，用心也是对“体育学困生”的理解、尊重和真诚,更是对其自尊心的维护。真正理解这类孩子，是要我们教师抛弃自己对孩子的固有偏见与主观判断,站在他们立场上，设身处地，以他们的眼睛来观察，以他们的心灵来感受，以他们的观点来思考,从而走入并体验他们的内心世界,达到与他们心灵相通与共感,要中走进他们的心灵。由于个别“体育学困生”的自尊心特强，最怕我们教师在公开的场合对其进行单独的

10、体育练习辅导，特别是在众目睽睽下给其帮助。这样做的后果往往是孩子表面上说“我明白了”、“我懂了”、“我会了”，但实际上仍不明白，只是孩子不想让别人看到其缺点。所以最好的方法就是私下个别辅导，既不伤孩子的自尊心，又能帮助其有效提高体育运动能力。【参考文献】：1陈桂生教育原理M1.华东师范大学出版社，2013年12月2关信文新课程理念与小学课堂教学行动策略【M、中国人事出版社，2015年7月3张文质课堂因生成而精彩M江苏教育出版社，2015年。4纪红艳试论学习困难儿童自我效能感的培养J1广西教育学院学报，2017年第2期5吴汉荣开启智慧之门【M、东师范大学出版社，2016-8-1出版6申仁洪困难儿童及其辅导策略一一基于个案的分【J】、育导刊,2017年3月