统编三下守株待兔教学设计.docx

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1、统编三下守株待兔教学设计教材分析：守株待兔是一则寓言，又是一篇文言文，出自韩非子五蠹。讲一个农夫碰巧得到一只撞树桩而死的兔子，便守住树桩等待巧事再出现，结果兔子没捡到却被人笑话。故事告诉我们：做事情不能心存侥幸，想不劳无获，只会一事无成。课文短小精悍，按照事情发展顺序记叙，共39个字，5句话。前三句讲起因：第一句介绍守株待兔的人，第二句写株，第三句写“兔。第四句交代守株待兔的经过。最后一句写结果。简练的短句，精美的语言，揭示深刻的道理。课文右侧设有注释栏，标注课文出处和六个字的解释，是帮助学生理解文本的有力支架。【教学目的】1 .正确认读“宋”“耕”“释”“冀”等4个生字，会写“耕”“释”“守

2、”“宋”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能够运用看注释、组词等方法读懂课文的意思，结合关键语句理解故事的寓意。【教学重点难点】重点：在朗读中理解课文，背诵课文。难点：借助关键词句读懂寓意，能联系生活实际加深对寓意的理解。【教学准备】师：多媒体课件、学法小卡片。生：朗读课文，完成预学；阅读现代版守株待兔的故事。教学过程：一、看图猜故事，导入新课1看图猜故事。同学们，老师想邀请大家玩一个看图猜故事的游戏。2 .揭示文体。狐假虎威坐井观天都是用一个小故事来告诉我们一些大道理，像这样的故事叫什么？寓言故事。（课件出示：寓言）3 .揭示课题。今天，我们再来学习一个寓言故事，（出示课

3、题）它的名字叫一一守株待兔4 .板书课题。请举起右手跟老师一起板书课题。指导书写“守”，“守”是上下结构，宝盖头的点写在竖中线上，横钩略宽，下面是个“寸”，横画较长。5 .理解文题。指名读题。（给予评价）齐读课题。课题是什么意思？引导理解：守，守候；株，树桩；待，等待。从你们的发言中我们知道了守株待兔的意思是守候着树桩等待兔子。【设计意图：导入环节以图为媒，引出寓言、理解课题，直观形象,学生喜闻乐见。一能激发学生学习新课的兴趣，二能帮助学生将旧知与即将认识的“寓言”这一文体瞬间无痕链接，巧妙自然。】二、正音通文句，理解文意1激发阅读兴趣，出示守株待兔全文。这就是守株待兔的故事，回忆一下，它和我

4、们之前学过的哪篇课文很像？（司马光）对了，它和司马光一样，也是一篇文言文。瞧，虽只有五句话，39个字。要想读好还是不容易的，有信心读好吗？【设计意图：好的语文教学不拒绝讲解。此处激趣的寥寥数语，教师对文本做了极为必要的“三讲”：一讲文体，让学生明白课文为古文;二讲篇幅，明白文章短小；三讲难度，明白挑战。让孩子们明明白白地走进文本，积极的学习情绪被有效激发。】2 .落实读准字音。出示要求：检查读文。提醒：其他同学认真听，把没有读准的字音做上记号。学生评价读准生字。重点指导”宋、耕、释、冀”和多音字“为”。文中有四个生字，自己认读一遍。谁来当小老师，领着同学们读一读。文中还有一个多音字（出示句子，

5、变红“为）谁来读一读这个句子？句中的“为”读第二声，谁知道它的另一个读音？能组词吗？（将多音字送回课文再读句子）师：本文中还有一个比较难读的句子，（出示“因释其耒而守株”）谁来挑战一下？师：长句子会读了，相信大家一定能把课文读准确了，来，一起读。3 .落实读准节奏：出示要求：（1）范读引领。读好文言文不仅要读好字音，还要读好停顿，标点，逗号、句号停顿时长不同；有的句子没加标点，中间也要停顿。竖起耳朵，听老师读。（2）自读练习。提示：拿出笔，在书中画上停顿线，像老师这样读一读。（3）检查读通。谁来读一读全文？（出示）重点指导第四句。宋人/有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因/释其耒/而守株，

6、冀/复得兔。兔/不可/复得，而身为/宋国/笑。4 .接下来，我们分男女生比赛读。【设计意图：这两层的“读”属于保底的读，力求扎实到位。读有要求：读准字音，读准停连，既分解了教的目标，又明确了学的方向；读有方法：借助拼音，注意标点，标出停顿，像老师那样读，既有引领示范与充分练习，又保证学有路径；读有反馈：针对易错字音、有难度的长句再读训练指导，既突破难点，又确保人人初读达标。】5.落实理解文意。（1）温故知新，自主先学回顾：学习司马光，你用了哪些小妙招理解文言文？生：借助注释、组词法（师板书：借助注释组词法）接下来，我们就借助以上方法，合作研学，读懂课文的内容。出示“小组合作学习提示”：1、运用

7、借助注释、组词等方法说一说每个句子的意思；2、读不懂的地方画上记号。（2）集中交流，反馈点拨第一、二句：“宋人有耕者。田中有株。”指名说句意。给“宋”“耕”扩词。确定文中选词：宋国，耕地。交流“耕”字的记法。（出示：耕）你有什么好方法记住这个字？（生：加一加课件出示“耒+井”）这里有两幅图，请猜一下哪幅图是耒？哪幅图是井？（生回答）（“耒”是木头上装齿的农具；“井”在这里指井田。）现在你知道“耕”的意思是？（用农具在田里干活）“耕”这个字还是本课需要会写的字，观察一下这个字，你有什么发现？（横画较多）横画多的汉字,在写的时候要注意间距留白要均匀，请看老师写一写这个生字，“耒”字做偏旁时，捺画变

8、成点。请大家在田字格里把这个字练写两遍。（3）学习第三句：“兔走触株，折颈而死。”交流意思。师点拨：哪个字告诉我们脖子的意思？（颈，这里可以让学生摸一摸自己的脖子）（4）第四句：“因释其耒而守株，冀复得兔。”生说句意。师点拨：“因”：于是（5）第五句：“兔不可复得，而身为宋国笑。”生说意思。师：农夫有没有再白白捡到兔子？宋国其他人觉得他做的事怎么样？导读：没得到兔子，还被大家笑话，可真不是好结果！5 .带着理解，通读全文。现在，我们已经弄懂了课文的意思，接下来我们再来读一读全文（齐读）老师也想来读一读，不过我要加点难度，（出示课文和意思）老师来读课文，你们来说意思（逐句逐句的读，再交换读）三、

9、理解“笑”因，读懂寓意1课文的大意读懂了，你有什么疑问吗？预设：这个农夫为什么会被宋国人笑呢？2 .请同学们默读课文，找出与这个问题相关的句子？（因释其耒而守株，冀复得兔）3 .找一找这句话中描写农夫动作的字？（板书：“释”“守”“冀”）点拨：“释”的意思是放下，农夫把什么放下了？（农具）他放下农具去干什么？（守住树桩）身为农民，耕种是他主要的事业，现在，农民放下了自己耕种的农具，去守树桩，你们看出他怎么想的吗？（根据学生的发言小结板书：不努力）“冀”的意思是希望，农夫的希望是什么？作为三年级的小学生，你们觉得它会再等到兔子吗？为什么？预设：兔子因跑得太快而撞死在树桩上，这是不是经常会发生的事

10、情?（不是）这只是偶然发生的一次，但这个农夫却希望一直有这样的好事儿，这说明了农夫心存侥幸（板书：心存侥幸）4 .现在，你知道宋国人为什么笑那个农夫了吗？5 .角色体验：假设你就是那个农夫，被大家笑话，你会说些什么呢？（不努力，心存侥幸，是不会有收获的）6 .联系生活。生活中有没有像农夫这样的人呢？（生举例）7 .讲故事：看来，你们已经弄懂了守株待兔这个小故事告诉我们的大道理，现在你能给像农夫这样的人讲一讲守株待兔的故事了吗？（指明讲故事）8 .背诵故事：经过反复朗读，理解意思，你能背诵这则文言文了吗？不会背不要紧，老师教你一个小妙招，弄懂了这个故事的起因、经过、结果你就会背诵了。（课件出示故事的起因、经过、结果）四、了解出处，拓展阅读“寓言是一个魔袋，口袋虽小，从里面可以掏出很多东西。”黑板上写的就是我们从守株待兔这个小故事里掏出的一堆大道理。这就是大家喜欢寓言故事的原因。你知道吗？守株待兔这个故事已经有2200多岁了，选自一本非常有名的书籍，叫韩非子，这本书籍里记录了许许多多的民间传说和寓言故事，像这样的书籍还有很多，比如战国策魏策四中有个故事叫南辕北辙，课下大家可以借助本节课的方法去读一读这个小故事，看你从这个小故事中又能读出什么大道理呢？今天这节课就上到这里，下课！板15设计：5守株待兔文三口文释守冀不劳动心存侥幸