统编二年级下册第四单元《彩色的梦》教学设计.docx

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1、统编二年级下册第四单元彩色的梦教学设计教材解析：彩色的梦是一首充满童真稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有4个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌的音乐美

2、和韵律感。教学目标：1认识“盒、聊等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。2 .朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3 .能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。教学重难1 .朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。2 .能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入。师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗彩色的梦。2 .

3、板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。二、初读课文，多元识字1 .课件出示要求，学生自读诗歌。（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。（2）运用已学的识字方法识记生字。（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。2 .检测预习效果。（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。3 .认读词语。三、再读诗歌，整体感知1 .自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。2 .学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？（2）各小组派代表汇报讨论结果。四

4、、研读诗歌，想象画面1 .学习诗歌第1小节。（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？（2）引导学生交流、反馈。数量：一大把。思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。颜色：彩色。思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）还有哪些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。动作：躺着、聊天、跳蹦。引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什

5、么？指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！2 .学习诗歌第2小节。过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不同的记号标出来。学生交流，

6、教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红了；天空，蓝了。）教师引读：可书上是这样写的，你听一一（学生边听边想象画面）（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空,蓝了，蓝一一得一一透一一明！学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！指导朗读：A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快,读出语气的跳跃

7、和作画的惬意。（指名读，师生评议）B.教师范读“蓝一一得一一透一一明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长,有破折号的地方稍做停顿，但不能读成一字一顿。（4）师生合作读，自由读第2小节。（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白得似雪！3 .学习诗歌第3小节。过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空,多美呀！彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？（1）学生对照插图自由朗读，边读

8、边想象文中描述的情景。（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象这些事物的样子。（3）学习第一句。（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指名读。教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？（结合雪松的颜色、长势等来说）葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图,指名说一说。A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）D.学生表演：小鸟们会留

9、下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松,请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）（4）学习第二句。紧扣词语“结”朗读。教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）紧扣“苹果般的太阳”朗读。教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动;“又大一一又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。（5

10、）学生齐读第3小节。（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。4 .学习诗歌第4小节。（1）自由朗读第4小节，想一想：为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）“水果香”“季节风”可能画的是什么？（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？学生交流汇报。嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：紫葡萄的叮叶、溪水流动声

11、。指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。我的彩色梦境,有（）,有（）,还有（）5 .同桌互读、个别赛读、配乐朗读。五、梳理诗文，拓展延伸1.梳理课文，回顾梦境。（1）引导学生回顾全诗。（课件展示）我有一大把彩色的梦一一长、圆、硬，聊天、跳蹦；脚尖滑过的地方一一草绿、花红、天蓝；在葱郁的森林里一一雪松、小鸟、烟囱、太阳；我的彩色梦境一一有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。（2）复述诗歌内容。学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。2.仿写练习。