统编小语一下棉花姑娘教学设计含反思.docx

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1、统编小语一下棉花姑娘教学设计含反思教学目标：1、复习“姑娘、生病”等6个词语，认识“燕、干、瓢3个生字，会写“奇”。2、读出祈使句请求的语气，读好角色的对话。3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并拓展词语。4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点：1、复习“姑娘、生病”等6个词语，认识“燕、干、瓢3个生字，会写“奇”。2、读出祈使句请求的语气，读好角色的对话。教学难点：通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并拓展词语。教学过程：一、激趣导入1、棉花姑娘：大家好！我是棉花姑娘，我们又见面啦！这节课，大家继续帮我捉好虫，好不好？读课题。2、看，蜡虫来了，谁

2、来捉？开火车复习词语。二、引学第6自然段1、观察插图，棉花姑娘变成什么样子了？2、自由读第6自然段，找到写棉花姑娘的样子的句子。3、比较句子：碧绿碧绿与碧绿，雪白雪白与雪白句子比较。理解碧绿碧绿显得更绿，雪白雪白显得更白。4、指导读好句子。5、拓展短语：碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。出示桃花和麦三、导学第2自然段（）回顾内容1、通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘怎么了？（出示插图一）2、她请求了谁给他治病？最后是谁帮他把病治好了？板贴（二）字源识“燕”1、最先飞来的是燕子。2、（放视频）识“燕”，四个点是燕子的哪个部位？汉字多奇妙啊。K设计意图：燕子尾巴像火字，而后慢慢演变为四个点，为二年级

3、学习四点底与火有关做渗透。J（三）找出对话1、棉花姑娘和燕子会有什么对话呢？自由读第2自然段，棉花姑娘的话画上波浪线，燕子的话画上横线。汇报。2、奖励读得最好的同学玩游戏。（四）读好对话1、体会棉花姑娘着急的心情，指导读好棉花姑娘的话。指读，男女生赛读。2、体会燕子不好意思的心情，指导读好燕子的话。指读，齐读。（五）游戏展示1、请读得最好的学生上台展示。提示，带上心情说话可以演得更像。学生评价，教师评价。2、小结：在读人物说的话时，带上心情可以让我们读得更好，演得更像呢！四、合作探究（-）自主对学1、其他医生也来到了我们的课堂，棉花姑娘和他们会有什么对话呢？这部分,进行同桌合作学习。2、出示学

4、习提示：读一读：自由读3、4自然段。画一画：把棉花姑娘的话画上“”，医生们的话画上“一一”。演一演：同桌分角色演一演，注意说话的语气。（二）同桌汇报（1）汇报第3自然段1、小组汇报，学生评价，老师评价。2、啄木鸟为什么没有帮棉花姑娘呀？（板书：树干）（出示：树干）读词。这棵树哪一部分是树干？旁边的是树枝叫枝干。“干”组词。（2）汇报第4自然段1、小组汇报，学生评价，老师评价。2、青蛙为什么也没有帮棉花姑娘呀？（板书：田里）（三）拓展说话1、罗列三次对话，自主发现红色字词都是礼貌用语。2、我们在前面的口语交际“请你帮个忙”中学习过如何礼貌地向别人请求帮助。但是，当别人向你请求帮助，你很想帮却无能

5、为力时，我们又该如何回应呢？课中三位医生给了很好的示范。3、情景创设：写字课上，同学向你借铅笔，可是你没有多余的铅笔了，该怎么说呢？当同学向你请教一道题，可是你也不会，该怎么说呢？五、引学第5自然段（-）智识“瓢”字1、三位医生都礼貌地拒绝了棉花姑娘，就在她快绝望的时候一一忽然，谁来了？观察“瓢”，它的右边是个一一瓜。2、引导学生质疑：七星瓢虫与瓜有什么关系。3、出示瓢葫芦。人们把它对半破开，做成舀水的瓢，观察外形，了解七星瓢虫“瓢”的由来。K设计意图：培养学生质疑探究能力，激发学生对祖国汉语言文字的热爱。（二）找出对话1、棉花姑娘和七星瓢虫又会有什么对话呢？自由读第5自然段，棉花姑娘的话画上

6、“”，七星瓢虫的话画上“一一”。汇报。（三）读好惊奇1、棉花姑娘的话要带上什么心情读？2、理解“惊奇”的原因。3、做惊奇表情，带上表情读句子。指读，分小组读。（四）趣写“奇”字1、指导书写“奇”，观察关键笔画，认识“大字头”。（五）瓢虫介绍1、棉花姑娘不认识七星瓢虫，七星瓢虫是怎么介绍自己的呢？指读七星瓢虫的话。2、第5自然段中还有一个句子介绍了它，找一找。3、（出示：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把鲂虫吃光了。）齐读句子，边读边想，关于七星瓢虫，你了解到了什么？指生。4、七星瓢虫的自我介绍，仅介绍了自己身上的图案，和名字的由来，我觉得还可以更全面，比如介绍介绍自己身体的形状，擅长干什么

7、，谁能帮七星瓢虫补充补充。指生。5、七星瓢虫捉走了哪里的害虫？板书：棉花叶子。六、总结全文1、通过学习，我们知道燕子只会捉一一，啄木鸟只会捉一一，青蛙只会捉一一,七星瓢虫擅长捉一一2、机动环节：拍手儿歌。七、拓展延学1、棉花姑娘：在大自然当中，像这样对动植物和人类有帮助的益虫、益鸟，还有很多很多，他们各有各的本领，可厉害了，你们想不想和他们交朋友呢？2、棉花姑娘：那就快到美丽的绘本里寻找它们吧，一本叫奇妙的昆虫，一本叫探索美丽的鸟类，让家长买来陪你读一读吧。教学反思：棉花姑娘是一篇充满童趣的科普童话。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃

8、什么害虫的科学常识。课文所在单元的学习重点是借助图画阅读课文和读好多个角色之间的对话。本课时复习词语后，通过观察棉花姑娘的样子，感知棉花姑娘生病前后的变化。引出“碧绿碧绿、雪白雪白”的学习，体会ABAB结构词语更能突出事物的特点。此环节由观察图画、朗读语段、找关键句、对比朗读、体会感悟、读出感情、拓展说话进行，由浅入深，步步深入，可谓风行水上，畅达流利，扎实高效。第2、3、4自然段句式相似，学习要求相同。我通过导学第2自然段，让学生读一读、画一画、演一演，引导学生习得学习方法，然后迁移方法同桌合作学习第3、4自然段。学习步骤的设置符合一年级学生的心理特点，简单易操作。学生在和同桌对学和演一演的过程中，不仅落实了读好对话这一教学重点，还培养了沟通交流能力，增强了合作意识。生本立场，学为中心，充分展示生本课堂教学灵动之美！在本堂课中，我充分发挥评价的导向作用，对学生的各项学习活动进行精准地评价，充分调动了学生积极性。如“他的语速稍稍加快，就让我们感受到着急了呢！”、“这一组同学小脑袋凑得紧紧的，按照上面的步骤一项一项完成，可认真呢！”等激励性的语言，让学生学得趣味盎然。教学语言是一门艺术，我们若能与学生心有灵犀，一点就通，教学就能达到润物无声之境界，这也是我追求的理想课堂，但愿心想事成，梦里花开!