统编版五年级下册古诗《四时田园杂兴（其三十一）》名师选编教案设计（六篇）.docx

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1、统编教材五年级下册四时田园杂兴（其三十一）教学设计（一）教学目标1 .会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。2 .有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解古诗四时田园杂兴（其三H一）的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学难点理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学准备多媒体课件教学过程一、学习篇章页，了解作者1童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。4 .课件出示，指名读。冰心奶奶说：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好,对于他都是心

2、动神移的最深刻的记忆。5 .让我们随着第一单元的学习，走进这些名人名家笔下的童年岁月，感受他们眼中的童年故事。6 .明确单元学习任务：（1）体会课文表达的思想感情。（2）把一件事的重点部分写具体。7 .这节课，我们先来学习第一课古诗三首的第一首。四时田园杂兴（其三十一）的作者是范成大，8 .简介诗人。课件出示：范成大，1126-1193,南宋名臣、文学家、诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大家之一。晚年隐居故乡石湖，号石湖居士。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也

3、反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的第三十一首，描写农村夏日生活中的一个场景。二、读诗题，解题意1课件出示四时田园杂兴整首诗。我们已在四年级下册已经学过这首诗，指名读诗题。正音：“兴”是兴致的意思，所以在这里读xing。“杂兴”就是各种兴致的意思。齐读诗题。2.师：谁能说说诗题的意思？“四时：一年四季的意思。诗题：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。三、回顾感知诗的大意1指名读全诗。（1） “昼”“耘”是本诗中要求会认会写的生字，但是我们已经学过，再次强调“昼”是翘舌音（指名读），写的时候注意“尺”的下面是个“旦”，不要多一横；（2） “供”是多音字。gong供应供养供

4、给供销供求供电提供；gng供品供奉供职供认供状招供。师：供，读“gbng”时，一般与祭祀、警察审案有关，诗中“供”是从事的意思，也读“gbng”2 .指名再读整首诗。齐读，注意读出诗的节奏。3 .这首诗描写的是什么季节的田园风光？（初夏）追问：从哪个词语读到的？（桑阴）理解“桑阴”（“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫）师：“桑”也是本诗要求会写的生字，我们也已经学过，再次强调：三个“又”的末笔捺都改点；“聂”窄“木”宽；“木”，撇、捺收笔大致持平。4 .解意。师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

5、师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就借助诗句旁的注释和以前的学习，来说说整首诗的意思。5 .同桌合作学习。6 .交流：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。7 .在追问中明确这些重点词的意思。儿女：男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。当家：指男女都不得闲，各司其事，各管一行。童孙：指那些孩子们。7.带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，读出诗的韵味。过渡：诗中又表达了怎样的情感呢？四、精读领悟诗的情感1 .指名读一、二两行，问：你读出了怎样的感受？随机板书，指导朗读。（1）辛苦：从“昼”到“夜

6、”，时间长。（2）忙碌：各当家。想象：除了耘出、绩麻，还要做什么？（3）和谐：各司其职，分工合作；插图。2 .师：这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这些文人墨客所向往的。忙碌了一整天，晚上一家人各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！指导感情朗读一、二两行。3 .指名读三、四两行，问：从孩子们一个小小的学种瓜动作中，你又感受到了什么？随机板书，指导朗读。（I）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孩童。（2）快乐：他们学种瓜，心里想的是收瓜时丰收的场面呀!（3）可爱：瞧，他们的动作，一手一一，一手一一，充满了童真

7、童趣，多么俏皮的孩子们呀！4 .师：村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但，他们是快乐的；孩子们虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。指导感情朗读三、四两行。5 .这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。配乐朗读。6 .思考：全诗表达了诗人怎样的思想感情？（通过对田园生活广泛、生动、真切的描写，表现了诗人对儿童的喜爱，对劳动人民的赞美，以及对乡村田园生活的向往与热爱之情。）背诵全诗。五、积累古诗，激发兴趣1课件出示四时田园杂兴（其二十五）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。2 .这首诗又是

8、在写什么呢？四人小组合作学习：读读这首诗，说说大意，谈谈自己的感受。3 .指名读。说说诗句的意思。齐读。(1)(2)(3) 家。(4)4 .比较两首诗。相同点：都是写初夏田园风光的。不同点：其三十一侧重描写劳动场面，其二十五侧重写景。联系两首诗，追问：为何“日长篱落无人过“？因为，昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当虽然这首诗只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了农村的勃勃生机，劳动的喜悦。5 .有感情地朗读这两首诗。六、学习小结，布置作业1 .师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗（板

9、书：田园诗）。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。2 .作业：誉抄（或默写）四时田园杂兴（其三十一）板书设计统编教材五年级下册四时田园杂兴（其三十一）教学设计（二）教学目标1 .自主学习字词，会认“昼、耘”2个生字；读准多音字“供”；正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4 .通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学重点学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教

10、学难点引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，激情导入。1同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。2 .学生自愿举手朗诵古诗。3 .教师评议。4 .我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。5 .板书：四时田园杂兴（其三十一）学生齐读。二、理解题意，了解作者1引导学生理解：“兴”在这儿读第四

11、声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致;“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）2 .范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居土,晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。三、初读古诗，解决字词。1学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3 .指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。4 .指导书写会写字“昼、耘二学生观察生字，交流生字的书写特点。老师范写，学生认真观察。学生练习书写，教师巡视指

12、导。展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。5 .让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。四、借助注释，理解诗意。1 .学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3 .全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。五、品读欣赏，深入探究。1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板

13、书：辛勤劳动）（2）想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥）o看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）指名读，师生评议。A.读出农民的辛苦。B.读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C.读出农家生活的和谐。反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的

14、。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。2 .赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜J（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）（板书：天真可爱）（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也一一“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

15、（4）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱）3 .了解写法。（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。六、课堂总结，拓展阅读。1 .四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的