统编版四年级下册《清平乐·村居》公开课教案设计课堂实录选编（八篇）.docx

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1、统编教材语文四年级下册清平乐村居教学设计（一）教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、笼、赖、录等6个字，理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3 .朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。4 .引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。教学重点想象画面，能说出诗中描绘的情景。教学难点抓住关键词句，体会诗人所表达的思想感情。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入课题，读题解题1我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及四时田园杂兴，这节课，我

2、们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）一一清平乐村居。2 .辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集稼轩长短句等。3 .请同学们看老师写课题：清平乐村居，学生齐读课题。4 .看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）5 .同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐丫诧”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）6 .看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来

3、了。学语文就要这样。7 .谁再来读一读课题，指名读：清平乐村居8 .师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）二、初读感知，疏通字词1请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。2 .学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。3 .检查初读，谁来把课文读给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。）4 .课件出示生字并指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间

4、距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。5 .指名学生朗读；齐读全词。6 .读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）7 .请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。8 .有问题吗？有了问题，怎么办？9 .师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。10 .交流释疑：经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这

5、个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。三、再读课文，感受韵律之美1我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。2 .听到你们读，老师也非常想读。3 .师用清新的语调读，力求读得入情入境。4 .你们知道老师为什么读得好吗？（1） “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。（2） “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读

6、，感受一下。（生读）（3）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）5 .读一读，再次感受一下。6 .这首词有意思吗？我们再读一读。四、放飞想象，浸润静谧之美1孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生预设画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2 .好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。下面我们就细细品来,用我们的想象去品出词中的图画。（1）我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？茅檐低小，溪上青青草。（2）你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？（3）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件

7、播放潺潺的溪流声）（4）这样的美景属于你，美美地读一读吧。（5）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低小）（6） 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。3 .在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。（1）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：我最喜欢小儿，因为他很可爱。（2）哪个词是“可爱”的意思呢？（板书：小儿无赖）（3）我说：“你是个无赖

8、，你高兴吗？”为什么？（4）那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（5）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。（6）你从哪些地方看出小儿可爱呢？（卧剥溪头莲蓬）（7） “卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚,侧着身子，用手托着头）（8）是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意（9）师引说：他是多么一一，快活、愉快、自由自在、幸福、惬意（10）难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子，就是你们，就是这个小儿。谁来读读

9、这句？预设：喜欢大儿，因为他很勤劳。预设：喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他一一，心灵手巧（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）预设：喜欢翁媪，因为他们“相媚好”。（1）虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯，也让人喜欢。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂，（课件出示图片：突出“相媚好”）O（2）你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是一一相媚好。（8） “相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？（应该一些家常话吧）（4）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，

10、他们又会说些什么呢？（5）同学们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争）（6）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？（7）师引读一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）（8）你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）（9）让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。（10）听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！五、拓展延伸，写话练习1出示这首词的

11、画面，提出写话要求。（1）配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。（2）画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。2 .交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图3 .背诵这首词。板书设计茅檐低小（环境）翁媪：吴音相媚好醉清平乐村居大儿：勤劳中儿：心灵手巧小儿：无赖统编教材语文四年级下册清平乐村居教学设计（二）课时目标1认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。4 .初步了解有关词的知识。5 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵清平乐村居。教学重点想象画面，能说出诗中描绘的情景。教学难点抓住关键词句，体会诗人所表达的思想感情。教学准备

12、多媒体课件课时安排一课时教学过程一、揭题揭题，了解作者1 .中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园山水，用诗句表达自己对乡村美好闲适生活的那份浓浓的情感。2 .今天，我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的。(板书：词)3 .板书：清平乐村居。4师指名读,相机正音:“乐读yuewO5 .清平乐是词牌名。那么什么是词牌名呢？词牌名是词的一种制式曲调的名称，亦即唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。6 .那么“村居”是什么呢？“村居”就是这首词真正的题目。(板书：题)7 .书写词牌

13、名和词的题目的时候，中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。8 .生齐读课题：清平乐村居。9 .这首词的作者是辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集稼轩长短句等。二、自主朗读，检查预习1辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。2 .生自由朗读课文，自学生字。3 .课件出示词语：茅檐媚好翁媪锄豆无赖卧剥(1)指名认读,相机正音:“锄读chuw;“翁”的韵母是“eng”。(2)用加一加的方法识记：茅=什+矛；翁=

14、公+羽；锄=9+助。(3)课件出示“檐、赖、剥”的书写，强调字在出字格中的位置及书写笔顺。(4)生在田字格中练习写字。4 .检查课文朗读，谁能把这首词连起来准确地读一读？5 .读通、读顺这首词并不难，但是，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道。如，读“茅檐/低小”时，要注意“檐”字的声音稍微延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。6 .师指名再读这首词。7 .读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有不同之处？(1)生交流讨论。(2)师小结：“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长

15、一点。诗的每句话对仗都很工整,字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。8 .男女生合作读词，女生读上阕，男生读下阕。三、品读赏析，感悟词境1引导想象画面，体会词境。（1）师引导：俗话说“词中有画，画中有词”。读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？（2）示例：一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天，大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的顽皮小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。（3）指导朗读。师引导：读着读着，我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒，一边得意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作，快乐地玩耍。让我们把自己的这种感受放到词当中去，再来读一读这首词。生小组内练习朗读，指名读后齐读。2.引导了解词的意思，品味词境。（1）师引导：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。让我们一起再读课题。