带班方略让每个人心中充满正能量.docx

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1、带班方略，让每个人心中充满正能量班情分析我所带的班级有63名性格迥异的学生，其中男生32名，女生31名。大部分学生有较强的学习目标，有清晰的理想，能安心学习；个别学生对未来比较迷茫，情况不容乐观；有的学生家庭情况比较复杂，对学习没有明确的目标。育人目标让每个人心中充满正能量。带班理念相信“相信”的力量。相信有三个层面：一是相信自己，如何找到自己的优势。二是相信他人，构建和他人的良好关系。三是相信自己的信念和原则。惟其相信，才能自信，惟其自信，才能自强。策略做法1 .正面陈述纪律和期待，告诉他们应该怎么做，不是不要怎么做。正面管教是既不惩罚也不骄纵的教养方式，给学生和善而坚定的关注和陪伴。我们往

2、往习惯要求学生不做什么，而很少考虑要求学生去做什么。要求学生不要做什么是一种负面的要求方式，往往效率不高。我们不要期望学生去猜测老师的意图，会带来情绪资源的浪费。通过正面陈述纪律和期待，多告诉他们应该怎么做，节省时间，效率更高。2 .对学生的错误行为冷静处理，用好表扬和批评的力量。学生都会犯错，而且错误不断。适当忽略一些轻微的违反纪律的行为，尤其是当个别学生的动机在于故意使老师陷入对抗的局面时。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，可以让我们赢得时间，考虑更好的解决方式。表扬与批评一定要及时，要把握准时机。不同的学生不同的情况要选择不同的表扬与批评的场合。一般地，属于小进步、

3、小闪光点应该单独表扬，促使其形成动力；属于比较大的进步的，应在全班学生的面前进行表扬，其目的既能使受表扬的学生得到满足，又可树立榜样以激励其他学生向他们学习；而属于偶然性的进步，看到和听到后应就地及时表扬。批评则应多选择单独的场合，这样可以保护学生的自尊心。但若犯错误严重时，教师则应在全体同学面前严厉批评，使犯错误的学生迷途知返，也让其他学生引以为戒。3 .以身作则，发挥环境的教育力量。老师、同学和教室构成学校的教育要素，发挥着潜移默化的教育力量。孔子说“其身正，不令而行；身不正，虽令不从二老师积极向上、文明健康的言行教育和感染学生。在要求学生的同时，老师做好表率，当好楷模。如果希望学生在课堂

4、上用温和的声音说话，当老师在教室四处走动，给学生提供帮助时，也应该用温和的声音说话，营造舒适、安静的学习环境。教室环境的布置主题鲜明，注重与人的心理相协调，起到“润物无声”的作用，最大限度地实现其教育价值。4 .重视开学，颁奖等重要的日子，营造仪式感。仪式感，是某一天与其他日子不同，某一时刻与其他时刻不同。比如：在开学这个重要的日子，认真设计开学第一课，精心为学生准备礼物，给学生一种幸福感和归属感，让学生说起学校老师准备的开学礼物，能够感受到爱和温暖，内心充满幸福感，对班级有强烈的认同感，愿意成为这个美好班集体的一份子。在颁奖的重要时刻，精心营造隆重的氛围，让学生感受到老师的重视和认可，感受到同学的尊重。“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们J