爬天都峰教学设计两课时.docx

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1、天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东【备课资料包】极”石刻，中有自然石室，可容百人，室外有石，像醉汉斜爬天都峰教学设计（两课时）连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造卧，名“仙人把洞门”。天都峰虽高不与黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是俯视黄山壮美全景的志向之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下登天都峰一诗：“盘

2、空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。”【教学目标】1 .相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2 .了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。3 .分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。4 .读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。【教学重点、难点】重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以与爬上天都峰后的思想改变。难点：读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都

3、会从别人身上吸取力气。”【教学打算】1 .生字卡片。2 .教学挂图。3 .搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1 .学习本课的生字新词。2 .初读课文，了解课文的主要内容。一、创设情景，揭题导入1 .初步了解天都峰与“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2 .导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（

4、出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字1 .选择自己喜爱的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2 .自学生字，读准字音，想方法记住字形。3 .检查生字词自学状况。4 .小组内拿诞生字词语卡片，相互认读、正音。5 .全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。6 .小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。7 .推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写1 .认读要求写的11个字，并

5、分别组词。2 .与熟字比较，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝3 、练习书写。老师巡察，个别指导。五、作业超市1 .抄写生字词。2 .感情朗读课文。3 .积累文中的好词佳句。其次课时【课时目标】1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。2,分角色朗读课文。3.在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管

6、多大的困难也能克服。一、复习引入1 .生朗读课文。2 .师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。3 .（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思索。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。2 .指名沟通，指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤

7、!”以与语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3 .自由读文。结果“我”爬上峰顶了吗？4 .生依据课文内容质疑。师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢?5 .读读议议，释疑。(1) “我”和老爷爷的第一次对话。A.探讨句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。B.指导朗读：探讨句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，

8、并指名做朗读练习。C.出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷激励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。(2)我们是怎样爬天都峰的？A.读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。B.课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。C.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦以与上山后的喜悦,明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。D、指导朗读。(3) “我”和老爷爷的其次次对话。思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生

9、留意到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。三、分角色朗读在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态,增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌两人为一组,仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。四、总结课文，联系生活实际谈感受1 .读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？2 .你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。五、提示综合性学习最近你们把自己的课余生活登记来了吗？记了哪一些，和同学沟通沟通，要把这项活动坚持下去，还要留意与时地整理自己记录的材料。六、作业超市1、抄写课文第2自然段。2、接着完成综合性学习。七、板书设计/点题假口“我”和爸爸去爬天都峰(1)峰的高与陡让人发颤爬峰之前I卜充溢自信爬天都峰相互激励战胜困难(2-5)与爷爷对话下定决心J(奋力向峰顶爬去一会儿举着铁链登山艰难爬上大都峰一会儿手脚并用(6-7)最终爬到了峰顶“我”与老爷爷相互道谢,爬上峰顶卜及取力气(8-10)爸爸赞扬这一老一小授课时间授课班级授课人