申报书《人体结构》线上线下混合式一流课程申报书.docx

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1、人体结构线上线下混合式一流课程申报书1 .课程建设1.1 课程建设基础（课程前期建设基础。是否来源于省级及以上的精品课、精品资源共享课、视频公开课、精品在线开放课程等，500字以内）本课程一一人体结构（线上线下混合课程）的内容分为两个部分：人体结构1和人体结构2。该课程以系统解剖学（双语）和局部解剖学（双语）这两个教学项目为基础，系统地建立了线上线下一体化的人体结构教学模式。D人体结构1（系统解剖学和组织胚胎学）的课程设置主要是以系统解剖学（双语）的教学工作为前期基础，辅以组织胚胎学加深内容建设。系统解剖学（双语）为2017省质量工程项目。本项目最为重要的内容是为学生提供一个网上的学习平台（人

2、体系统解剖学精品资源共享课），将线上教学与线下教学相结合，增加系统解剖学学习资源的丰富性，学生通过平台上的资源可以进行自主的课前预习和课后复习。并且通过课程定时发布的阶段测试进行自测，巩固所学知识。同时，进行与国际医学接轨的双语教学。这使得系统解剖学在教学上有了新的突破，还在原有“教”的基础上形成了“以学生为中心”的新模式，为后续人体结构的线上线下课程设置积累了丰富的经验。2）人体结构2为局部解剖学、临床应用解剖学和影像解剖学的整合课程。目前，本教研室的局部解剖学（双语）教学项目正在进行中，并以此为依托，完善整个人体结构课程的线上线下教学系统。局部解剖学（双语）为学院2023年质量工程立项项目

3、。本项目核心重点是完善局部解剖学的线上教学工作。人体结构2的理论课部分均为线上课程，学生根据课表完成线上理论课程的学习，同时结合线下的实操课进行巩固。课后可通过回看线上理论课进行复习。由于局部解剖学精品课线上平台仍在建设中，局部解剖（双语）视频暂时上传至“人体系统解剖学精品资源共享课（中英）”，完善人体结构课程的线上教学资源；在教学试行完成后，拟将线上教学视频资源上传到慕课共享，为广大的医学生提供更多元的解剖教学资源。1.2 课程特色、影响力（课程的主要特色介绍、影响力分析。500字以内）1）有清晰的大体标本解剖操作录像，提供高质量的线上课程。目前，解剖学线上课程大多是图谱讲解，但解剖学是以形

4、态学为主的学科.更与临床工作关系紧密；所以强调学生在大体标本上操作、观察。但大体标本数量有限，一次解剖难以让学生掌握知识点。本课程人体结构1、2线上教学模块不仅仅有系统的理论课，还有完整的大体标本解剖操作录像，为学生提供操作示范，可让学生反复观看学习。同时，本课程人体结构1、2的线上模块均可帮助同学们复习理论知识，让课本上的理论知识直观地在大体标本上呈现出来，使学生对知识点理解更加到位、印象深刻。2）线上线下混合教学，提升学生“自主学习”能力。每个学生对知识的理解能力和掌握能力不同，线上与线下混合的教学模式能够很好的弥补这种差距。对于理解和掌握知识能力较好的学生则可以直接完成理论课学习，进行解

5、剖实操，从而提高学习效率；而能力一般的学生则可以通过反复观看在线教学视频进行巩固学习，再进行解剖实操。在理论课学习后，教师定时上线在线交流平台（微信群聊、腾讯课堂等）解答学生的疑问。并且，本教学模式有着强有力的课程监督评价系统，课前的线上预习、每个单元的测试和课后案例讨论均计入成绩，以达到督促学生学习的目的。3）双语教学.双语资源。本课程教学团队在全英解剖学教学方面经验丰富，教师参考原版解剖学英文教材备课。目前，人体解剖的线上课程少有双语教学。本项目组已录制人体结构2线上理论课教学视频以及全部局部解剖学实验课（中文）教学视频，录像后期请专业公司进行英文翻译配音，并配上中英文双语字幕。线上双语课

6、程的设置为广大医学生提供多元化的学习资源。4）与时俱进，与现代化临床工作接轨。学院教研室一直以来积极探索更加高效的教学模式。同时，本教研室与医院合作，探索人体解剖学与临床医学相结合的教学模式。1.3 课程思政设计（举证说明本课程教学设计中如何有效融入课程思政、课程思政的主要渗透点及实施方式、所取得的商人成效等，800字以内）本课程在进行教学模式转变的同时，还注重开展课程思政改革，深入挖掘专业育人元索，以提高学生的家国情怀、社会责任、科学精神、职业操守等素养，实现知识传授、能力培养和价值引领这三者的有机融合。D在课前5分钟：展示于本课程章节有关的名人故事、时事热点，在活跃课堂气氛的同时，也可以让

7、学生体会和学习“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，加强医者仁心教育，引导学生把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养、培养社会主义价值观。如：在神经组织章节中，以PPT形式播放霍金与命运抗争的顽强精神的资料，以及研究者对神经疾病认识的过程及为减轻患者痛苦做出的努力和科研成就.培养学生的社会责任、科学精神。2）在课中：在进行相应知识点讲解时，会穿插相应的思政内容。如：在人体结构I模块的教学中，在组织学总论一一上皮章节：通过提问，引出组织学概念，组织学研究内容。介绍组织发展简史，中国组织学主要在20世纪后，引出国家富强和科技发达关系和重要性

8、.培养学生的科技发展使命感；在讲解上皮组织的屏障和保护功能时，引出边疆与国家安全，促进学生理解国、家、个体完整性的意义；介绍组织工程中我国上海世界第一例组织工程耳，体现科学精神和文化自信。3）在课后：课堂课程结束之后，在案例讨论部分，也加入了思政元素，学生在课后进行自主查阅资料，了解相关知识点的同时，查阅相关名人事件，达到提升综合素养和人文修养、培养社会主义价值观的目的。如：在讲解生殖系统时，课后布置了解国家关于计划生育政策制定的社会背景、医学背景等，使得学生达到社会法制、政治认同的目的。6.教学内客（须列出每周详细的教学活动计划：以周为单位安排教学活动，每周有若干次课堂教学，每次课堂教学中在

9、线课程资源使用、与在线学习相结合的教学活动安排、教学要求及考核评价方式等）课程名称人体结构2课程类别临床基底课程教学主脊柱和四肢的正常影像教学学时3学时主讲教师（职称）？学生专业及层次临床医学（全英班）学习目标知识、技能目标：i识到放射诊断学领域中使用的各种成像方式的优势和劣势.聆定脊柱和四肢的正常影像学表现和异常枭现。态度（思政）目标：通过介绍介绍伦琴与X射线的故事.培养学生尊重科学、不畏艰辛、追求真理的科学精神教学基本内容了解基本的放射诊断学手段.认识到放射诊断学镜域中使用的各种成像方式的优势和劣势,通过X射线及CT确定头颅、脊椎和四肢的正常影像学表现和井常枭现。重点、玳点及处理策BS重点

10、：教学内容中要求掌握的内容难点：影像解剖学的基本术语、如何使用放射诊断学、XTH线中正常的四肢骨、颅骨和誉椎影像及异常影像的判断、CT中正常的脊椎形态和标志位点、头狡的正常形态和标记位点及异常影像的刘断.通过讲索、图形、模型、视枝等多种手段让学生理解和掌握教学形式及手段教学形式教学手段讲授法V互动授课。翻转课堂TB1PB1CB1小组讨论线上线下混合示范操作。其他：校型示教。PPT雨课堂问卷星V微信4人体系统解剖学精品资源共享谭（中英）其他：多媒体和教学视频V课程思政知识点思政案例教学方法思政元素思政维度影像解剖学脊椎和四肢骨的正常及异常影像介绍伦琴与X射线讲逑不畏艰辛.追求科学Xa科学精神.文

11、化自信2.学习支持服务及学习评价本课程学习支持服务：1）线上学习：负责该章节讲解的教师在课程开始课程之前先设定引导性问题，制作并上传教学视频至“人体系统解剖学精品资源共享课（中英）”平台。学生在规定时间内在线观看双语教学视频材料.并且在规定时间内在课程网站上完成在线测试，包括每节小测以及阶段小测。2）线下讨论和线下操作：教师带领学生以小组为单位进行实体标本的观察和解剖，将解剖学和临床的知识相结合，引导学生应用所学知识来解决医学问题，可以让学生内化知识并且培养学生的临床思维，加深学生对所学内容的理解。3）线上复习巩固：学生在课后在“人体系统解剖学精品资源共享课（中英）”平台上进行复习巩固。网站内

12、，在每个章节或单元均含有课程讲义、课程PPT、网上自测题、临床病例、3D学习工具等模块，供学生自行选择。同时，在每个单元结束后，教师上传相应测题检测学生的学习情况。4）教学反馈评价:在每个月授课结束后，发放在线问卷给学生对授课教师进行评价。教师根据学生的评价对课程进行改进。在全英班的人体结构2的教学中，通过十月份调查，发现学生在预习、复习方面的自主学习性较低；下个月教师对接下来的在预习学习目标和复习继续进行调整。增加和细化课前预习的引导性问题，并增加教师在在线平台的时间去解答学生课前和课后问题。同时，为了增加学生对线下解剖课的兴趣和提高参与线下解剖课堂的积极性，在下个月的教学中，授课教师将及时

13、分析学生每个章节的小测结果，将学生分批次进行线下授课。即测试成绩结果在平均分以上的可较先安排线下实操课；在平均分以下的实操课的进度可稍微延后，让学生有较为充足的时间消化未掌握的理论知识。学习评价：（说明课程采用的过程化与个性化相结合、形成性评价与结果性评价相结合的学习考核及评价方式，线上线下各种考核方式在学生课程学习最终成绩中的占比（百分制）等，300字以内）对学生学习评价：1线上考核：1）单元考核：每个单元结束后，教师上传相应测题发布在人体系统解剖学精品资源共享课（中英）”平台上，考核学生掌握理论知识的情况.记录为平时成绩。占总成绩20吼2）期末考核：在本医学院开发的网络考试平台进行。占总成

14、绩的50%o2 .过程性评价：对学生线上出勤率和线下课堂表现进行评价。占总成绩10%O主要将以下内容列入线上考勤范围：1）课前：学生是否在限定时间内，完成观看相应线上课程资源的学习，并完成老师课前的引导性提问及课前测试（测试题不断更新）；2）课后：学生是否在限定时间内完成相应课程的单元练习。3 .形成性评价（线下标本考核）理论考试将在解剖学实验室进行。占总成绩的20%。4 .成绩计算（理论成绩、标本考试、平时表现成绩都按百分制计）考核评价比例：标本考核20%+单元考核20%+过程性评价10%+期末考核50%过程住评价线上考羯形成性评价期末考核念.10%20%50%J20%3.课程后续建设计划1

15、课程后续建设目前，局部解剖学（双语）教学平台仍在建设，其线上资源主要只是上传在本院校的精品课网页上，线上课程中的互动和讨论部分只能在线上聊天软件或者线下课程进行，同步性和及时性较低。后期计划将局部解剖学（双语）教学平台打造成“线上上课一课后互动讨论一测试考核评价”一体化平台，优化线上教学资源。板块特点职能视鼓区为主体板块包括各个童节的课程。包括后期的答疑直播课程.示范解剖掾作,讲解友点解剖知识课堂思考JS与阶段性流试穿插在视袋中.体现本戢节知识根据阶段性的知识点设计试卷帮助学生巩固本童节的知识.强化记忆帮助学生吃透知识点.查缺补漏讨论区学生老师可以杨所欲言。有计划地安排老师引导讨论.对有价值的问题进行详细解标和贯顶。增强师生互动.帮助教驿更好地了解学.促进学生之间的交流题扉区以漪戏通关的模式建立，包含大量的练习JS以问题为导向帮助学生更好地巩固知识点