第十三章B宇宙的基本结构教学建议.docx

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1、第十三章B宇宙的基本结构教学建议（一）学习目标1 .知道太阳系、银河系的结构；知道宇宙的基本结构。2 .通过阅读、讨论、交流认识宇宙的基本结构。通过查询资料、观看图片、虚拟实验等方法学习有关月球成因、天体测量等有关内容。3 .体验宇宙的奥秘是通过人类的长期观察和探索并逐步被人们所认识的；感悟科学家探知宇宙结构的曲折、艰辛和执着。（二）重点和难点本节重点是要阐明宇宙不同层次结构的特征。本节的难点是如何通过我们观察到的证据来推断宇宙的结构。（三）教学建议本节讲述的是地球和月球系统、太阳系、银河系和河外星系以及宇宙不同层次的结构。由于学生在其他学科的学习中已经基本了解了这些结构的一些特点,所以重点应

2、该放在让学生明白人类是如何知道宇宙结构的。本节从遥望星空开始，通过各种人类观察到的现象，由近及远来逐步阐明地球在宇宙中的地位，从而了解宇宙的基本结构。在讲述宇宙结构时，可以利用录像资料结合学生自学来完成。1 .关于地球是个球体的教学建议讲述“在地面上我们如何知道大地是球形的？”时，主要用历史的眼光来演绎人类对地球的认识过程，特别是要介绍我国古代对宇宙的一些基本认识，如“盘古开天地”等神话故事。还可以让学生尝试用自己的方法测量地球的半径。2 .关于月球的教学建议在研究月球存在对地球有什么影响时，可以让学生讨论，如果没有月球，我们的地球会有什么不同？从而引出潮汐现象和其他相关的知识。讲到潮汐现象，

3、可以让学生了解上海地区近期的涨潮和落潮时间，如有机会去海边，还可以让学生观察滩涂，了解潮汐对海岸的作用。3 .关于太阳系结构的教学建议在讨论太阳系结构时，可以参照教材上提供的数据，分析不同行星上发生的现象，比如金星自转的特殊性，金星上的一天比一年还长等现象。在讲述行星时,可以让学生思考为什么八大行星中的木星和土星是被气体包围的巨大行星，这与行星的形成过程有什么关系？木星、土星与地球、金星等行星的差异主要是由于它们的成分差异造成的。也可以让学生交流冥王星降级的一些信息和资料。4 .关于小行星和彗星的教学建议在阅读小行星相关内容时，可以让学生比较小行星和八大行星有什么相似之处，又有什么不同点。特别

4、是要学生关注小行星的不规则外形。在学习彗星时，可以讲述有的科学家认为彗星和地球的生命起源有关，因此科学家们非常关注彗星的行踪。可以寻找有关美国发射飞行器与小彗星相撞的实验资料，并讨论其难度和意义。5 .关于讨论太阳能量的教学建议在讲述太阳不断释放巨大能量的原因时，可以与原子核物理的一些知识相结合，同时也可以与以前能源部分相结合进行教学。6 .关于银河系的教学建议在讲述银河系形状时，特别要说明我们身处银河系中是如何知道银河系的大致形状的。从而知道人类研究宇宙的一些基本方法。7 .在学习“我们观测到的宇宙究竟是怎样一幅图景？”的说明要安排活动让学生体会宇宙中星系之间的距离非常大，并且指出由于光速有

5、限，因此我们观察到的天体现象，实际上是很久以前发生的情景。并引导学生阅读相关的宇宙形成和演化的资料。（四）作业说明本节共有8道练习题，建议第1、2、3、4题在上课时讨论解决，第9题小实验建议学生回家可以模拟完成，其余题作为课外作业。参考答案如下：1 .(1)(2)(3)2 .这一题的回答应该是比较开放的。比较确切的说法是另一面会有更多的机会受到来自太空陨石的袭击。如果学生有其他可以自圆其说的回答，也应该给予肯定，并在班上做交流。3 .这里有两个共同的原因：一方面星体的质量越大，其表面的重力加速度就比较大；另一方面山体比较高时，其底部会受到很大的压强而不能承受，因而山不会太高。火星表面的重力加速

6、度较小，所以山脉可以达到较大的高度；小行星和一些质量较小的卫星所产生的重力加速度更小，因此连其形状也千奇百怪了。4 .图(a)中地球上的潮汐更大些。这是因为太阳和月球在一线上时，其对地球表面上水的引力相互叠加，产生了更大的吸引效果，使潮汐更大。B组5 .水星的大气非常少，主要成分为氮、氢和氧，而且在白天气温非常高，平均地表温度为”9,最高为427,最低为零下”3。6 .现在许多人都倾向于陨星撞击说，认为在没有大气和引力很小的月球上，陨星撞击可能使高温碎块飞得很远。而另外一些科学家认为不能排除火山的作用，火山爆发时的喷射也有可能形成四处飞散的辐射形状。7 .略。8 .这又是一道比较开放的题目，甚至允许学生回答它可能就是古火星文明的产物，当然学生还要举出验证的办法。推荐的答案为：这不可能是古火星文明的产物，这只是普通的火星上凹凸不平的石山。为了证明这个判断，我们可以派遣环火星勘探器去从不同角度重新拍摄照片，看看是不是仅仅只是拍摄角度造成的巧合，就像我们在旅游时看到不同山石有时在某个角度看上去像人一样；或者可以发射火星表面探测器去考察这个地区，看有没有生命的遗迹。