关于导课方式的教学策略.docx

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1、关于导课方式的教学策略通过本次的学习，听了一些案例评析，对小学数学教学中导课的方式，有了新的认识：教师在讲解新课时要针对学生的年龄特点和心理特点精心设计来进行导入。例如：对于低年级学生的教学，可以采用生动直观的形式。而在高年级应该采用联想、启发、谈话等方式，如果一位教师一走进课堂，第一句话就是把书翻到某某页。”总是使用平淡无味的导语，这样不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会有抑制作用。所以教师导入时，有意识的注意这些方面，就会调动学生的积极性。恰当地引入新知识有助于学生明确学习目的，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的情感因素，刺激学生的情感欲望。从旧知识导入从数学教学的特点来看，教学中教师要善

2、于发现，展示新旧知识之间的联结点，利用知识的迁移规律，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。如：学习“万以内的加减法”时可先板书几道“百以内的加减法的练习题，通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。操作、演示导入在数学教学中，充分利用现有条件，把新知识的发生、发展过程融于学生的操作或者教师的演示之中例如教学“认识高”时，可组织学生小组活动进行实践操作（剪拼几种不同平行四边形，做成做大长方形），尽量让学生自己去讨论与发现各自剪拼的结果，画的线段有什么特点，教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。故事、设疑导入在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。总之，数学教学中对新知识的导入没有一个固定的模式，在教学中教师要根据教材的特点，学生的认知规律及年龄特点和辅助教学工具，精心组织，灵活运用，以达到最佳的教学效果。方法是死的，关键在于教师，只要我们教师能够不断地专研教材、研究学生、创新教法，真正做到因材施教、用心从教。