第1单元第4课第2篇怜悯是人的天性第1课时教案.docx

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1、选择性必修中册第一单元4.2怜悯是人的天性【学习目标】1、了解卢梭及其作品，了解本文写作的历史背景。2、分析文章选择和使用材料的特点，仔细梳理作品的论述思路。3、领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念，探究其人文价值。【核心素养】语言建构与运用：通过诵读课文，揣摩其语言和行文特色。思维发展与提升：本文作为一篇典型的驳论文，注重学习其中的驳论方法，掌握本文使用的举例论证、类比论证的论证方法，提升论证能力。审美鉴赏与创造：通过品读赏鉴，深入探究，领会本文的主旨，提升人文精神。文化传承与理解：理解“怜悯是人的天性”这一观点，辨析其先进性和局限性，注重人文精神的培养。【教学重难点】重点：学习本文准确生动

2、、逻辑严密的语言风格，体会其表达效果。难点：通过品读赏鉴，深入探领会本文的主旨，提升人文精神。【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课东方有孟子说“恻隐之心，人皆有之”。西方有卢梭说“怜悯是人的天性二之前我们学过了孟子的人皆有不忍人之心，今天我们来学习卢梭的怜悯是人的天性。二、初读课文，整体感知(-)作者介绍卢梭(1712年6月28日T778年7月2日)，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。主要著作有论人类不平等的起源和基础社会契约论爱弥儿忏悔录新爱洛伊丝植物学通信等。卢梭出身于瑞士日内瓦的一贫

3、苦家庭，当过学徒、仆役、私人秘书、乐谱抄写员。一生颠沛流离，备历艰辛。1749年曾以科学与艺术的进步是否有助敦化风俗一文而闻名。1762年因发表社会契约论、爱弥儿而遭法国当局的追捕，避居瑞士、普鲁士、英国，1778年在巴黎逝世。（二）写作背景本文节选自论人与人之间不平等的起因和基础，该书是1753年卢梭应法国第戎科学院的征文而写的。在性质上，这是部阐发政治思想的著作，其重要性仅次于1762年卢梭著的社会契约论；而在思想体系上，论人与人之间不平等的起因和基础可视为社会契约论的基础和绪论。在这本书里，卢梭已经发现了人类历史发展本身所具有的两面性和所包含的内在矛盾。他认为贫困和奴役，亦即人与人之间的

4、不平等关系的产生是随着私有制而来的，是建立在私有制确立的基础上的。（三）题目解说“怜悯”，指对遭遇不幸的人表示同情；“天性”，指人先天具有的品质或性情。本文题目的意思是：人天生就具有怜悯心。本文节选自论人与人之间不平等的起因和基础（四）课文结构全文可分为四个部分：第一部分（第1段）：阐述自然状态中的人原始的品性，并由此引导人们思考。第二部分（第2-3段）：在批驳错误观点的基础上，提出中心论点:怜悯是人的天性。第三部分（第4段）：对人天生就具有怜悯心展开论证。第四部分（第5段）：论证怜悯心对人类社会的重要作用。三、精读课文，深入分析1、怜悯是人的天性中，“怜悯是人的天性”有哪些含义请简要概括。怜

5、悯就是人们所说的善意和友谊。怜悯就是设身处地为受苦的人着想的一种感情怜悯是一种能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心的自然感情2、怎样理解“怜悯是人的天性”？请结合文本简要分析。怜悯心是柔弱和最容易遭受苦难折磨的我们最应具备的禀性，在我们人类开始运用头脑思考之前就存在了。人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，就连动物有时候也有明显的怜悯之心。我们在看到同类遭受苦难时感同身受，产生强烈的怜悯心。这种怜悯心在自然状态下比在理智状态下更真切，把打斗双方拉开的往往是市井小民和菜市场的妇女，而不是哲学家。怜悯心让人们看到同类受难就出手帮助，即使自已处境再

6、苦难也不会去危害比自己弱的人。在自然状态下的人，即使没有受过教育的熏陶，也不愿意做坏事。3、作者为什么说“哲学使人孤独”？因为哲学是理智的产物，而人们在理智的驱使下，往往会变得自私、冷漠。4、如何理解“它能让每一个人都不可能对它温柔的声音充耳不闻”这句话的含意？这句话写出了怜悯心对人们潜移默化的熏陶作用。以“温柔的声音”来指怜悯心对人们的熏陶，写出怜悯心熏陶人们的方式：春风化雨，润物无声。5、根据文章内容，辨析“自爱心”和“怜悯心”。自爱心是使人关心自己的生存的一种情感。在自然社会中，每个人都自由地追求着各自的利益，每个人对同一事物都拥有平等的权利，每个人都竭力保护着自己的利益和生命。怜悯心是

7、使人本能地不加害别人，并在同类遭受灾害和痛苦时，会感到天然的憎恶的一种情感。这种怜悯心是人们写生俱来的。卢梭认为，人们心中的这两种情感相互协调，使得人们能够和谐相处。6、“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎杨待人”“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”，这两句分别强调了什么？第一句强调的是，人们怎么对待我，我就怎样对待别人。这是自爱心的体现，体现的是人们的自私心；第二句话强调的是，在谋求自己的利益时，不要损害他人的利益。这是怜悯心的体现，诗人善良的天性。7、修辞立其诚怜悯是人的天性这两篇文章在提出论点的方式上有什么不同？修辞立其诚在文章开篇引用易传中的“修辞立其诚”，并对此加以阐释，然后又引用

8、庄子中的话对“诚的含义进行阐释,由此提出中心论点。怜悯是人的天性属于驳论文，作者先比较自然状态中的人和文明社会中的人的不同特点，然后批驳霍布斯的错误观点，在此基础上提出“怜悯是人的天性”这一中心论点。四、品读课文，加深感悟1请概括本文中心思想本文在批评霍布斯“人天生是恶人”观点的基础上，用事实指出，善是人的本性，怜悯心作为一种善，是人类最普遍和最有用的一种美德。怜悯心对于人类的生活，对于调节人与人的关系具有重要意义。2.本文写作特点(1)批驳错误观点的理论基础。霍布斯得出“人天生是恶人”这个观点的着眼点是错误的。他的着眼点是人们为了满足许许多多的欲望而产生的需要，沿着这个着眼点进行推论，就会得

9、出“人天生是恶人”的结果；而实际上，自然人的需要仅仅是为了满足、保护自己的生存，人们自然状态下对保护自己的生存的关心，是丝毫不妨碍他人对保护自己的生存的关心的。因此，在自然状态中，强壮的人不会抢夺弱小者的事物，这就是一种天生的善。作者这样分析，等于从根本上驳倒了对方的观点，可谓“釜底抽薪”。(2)以事实来反驳。文章认为，霍布斯忽略了一个事实：人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理。为此，作者从多方面列举事例：母兽保护幼兽、马不愿意踩着一个活着的生物跑过去、动物在同类的尸体旁边走过时感到不安、动物以某种方式掩埋死去的同类、屠宰场的动物发出哀鸣。文章通过类比，说你们那个了人天生具有怜悯的禀

10、性。接着,作者详细写了曼德维尔所描述的一个动人的事例，进一步论证人是有感情和同情心的。这样，作者以大量的事例驳倒了对方的观点，可谓“事实胜于雄辩二【资料拓展】启蒙运动启蒙运动，指发生在17T8世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。是继文艺复兴后的又一次伟大的反封建的思想解放运动。以法国为中心，其核心思想是“理性崇拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。

11、启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。五、课堂小结，回顾收获怜悯是人的天性批驳了霍布斯“人天生是恶人”的观点，作者指出野蛮人不是恶人，人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，这是最普遍的和最有用的美德。作者还认为人类的种种社会美德全都是由怜悯心派生出来的，这种怜悯之心在自然状态下比在理智状态下更真切。作者肯定怜悯心是一种自然的感情，它能缓和人与人之间的关系，从而有助于整个人类的互相保存。六、布置作业，及时巩固1、完成课后训练2.修辞立其诚强调为文为人要“真”，怜悯是人的天性认为人的天性为“善”，两篇文章都涉及立身处世的原则问题。请联系文章，谈谈你对人性的理解。