第十一章A电磁感应现象教学建议.docx

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1、第十一章A电磁感应现象教学建议（一）学习目标1 .知道电磁感应现象；理解产生感应电流的条件；学会解释日常生活中的电磁感应问题。2 .在学生探究感应电流产生的条件实验中，感受运用猜想、假设、实验、比较、归纳等科学研究方法。3 .通过法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家献身科学的精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。（二）重点和难点本节的重点是产生感应电流的条件，以及通过探究实验“探究感应电流产生条件”，学习如何获取知识的方法。本节的难点是用感应电流产生条件解释生活实践中的具体问题。（三）教学建议本节教材从电流的磁效应现象出发，揭示出电与磁存在内在的联系，从而引出科学家们对“磁能生电吗？

2、”这个问题的探索历程。学生实验“探究感应电流产生的条件”是高中基础型教材中的重点探究课题，让学生通过猜想、假设、实验、比较、归纳等过程，得出实验结论。然后用“示例”作为应用实验结论分析实际现象的范例。由于微弱磁通量变化产生的感应电流用学生实验的器材无法测出来,所以介绍采用现代化技术手段“DIS实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流。最后，“历史回眸”中关于法拉第生平事迹的介绍，不仅阐述了发现电磁感应在人类文明史中的伟大意义，同时也揭示了“寓偶然于必然之中”的哲学观点。本节教学建议在实验室进行，用1课时完成教学。1 .关于探究感应电流产生条件的“自主活动”的参考解答把线圈和灵敏电流计连

3、接成闭合电路。若把条形磁铁放在线圈里静止不动，线圈里没有感应电流，灵敏电流计的指针不会偏转；若将条形磁铁在线圈中间插入或拔出，灵敏电流计的指针就会发生偏转，说明线圈里有感应电流产生。2 .关于学生实验“探究感应电流产生的条件”的说明本实验是探索性实验，重在培养学生通过实验探究知识的能力，预期要达到如下目的：（1）能猜想出：通过线圈的磁通量必须发生变化，才会产生感应电流。（2）实验方案除了课本给出的（插入或拔出磁铁）外，要能够按“怎样使通过线圈的磁通量发生变化”来设计出另外的实验方法，比如使开关通或断、调节变阻器电阻大小等。要求每位同学至少设计两个方案，以培养创新思维能力。3 .关于“示例”的教

4、学建议示例中的实验在课堂上先演示，后分析。通过讨论，对感应电流产生条件可以有较深的理解，体会到为达到同一个实验目的可以有多种实验方案。同时，对法拉第的科学探索精神更为崇敬。4 .关于“DIS实验”的教学建议“DIS实验”可作为课堂演示实验，若有条件也可以作为学生在课堂里做的验证性实验。在这个实验中，若将线圈转到与磁子午面（经过地心和磁针静止时所指示的南北方向所作的垂直平面）平行时，线圈稍有转动，磁通量变化会比较大，所以产生的感应电流较明显。5 .关于“历史回眸”的教学建议可以让学生在课外，从各种媒体和书刊上查找、收集并整理有关资料，然后在课堂上或黑板报上进行交流，并列举法拉第探索自然规律的科学

5、态度和科学精神。6 .关于“大家谈”的说明英国财政大臣跟法拉第的这段对话，精辟地反映了科技发展与人类社会发展的密切关系。要让学生充分地发表看法，感想可以是发散性的，未必要得到统一的认识。（四）作业说明本节共有11道练习题，课后布置A组题。根据学生的基础和学习情况，其中有些题可以选为课堂例题及巩固题。B组题供学习基础较好的学生选做，或作为本章复习题。参考答案如下：1 .会，因为穿过闭合线圈的磁通量增大了2 .有，因线圈面积减小，穿过闭合线圈的磁通量减小3 .（1）有（2）有（3）有（4）无4 .永磁铁随着驱动轮转动，穿过闭合线圈的磁通量发生变化，因而产生感应电流对车灯供电5 .A6 .能。因为线

6、圈随门转动时，穿过闭合线圈的地磁场的磁通量发生变化，在线圈里产生了感应电流。7 .A8 .铜棒MN切割磁感线会穿过闭合线圈的磁通量减小，会9 .当SI断开的瞬间，F中磁通量突然变小，B中产生感应电流，使电磁铁有短暂的磁性而吸住D,所以能达到“延时”的目的10 .原理：通过闭合回路的磁通量发生变化，产生感应电流；方法：灵敏电流计与线圈串接成闭合回路。在行星周围空间向各个方向移动或转动I1（I）将灵敏电流计、铜芯双绞线连成一个长回路，由两位同学面对面拉住铜线两端来回摆动半周（图1）。随着导线切割地磁场的磁感线，在灵敏电流计中就可以看到感应电流，且随铜线来回摆动，灵敏电流计指针也来回摆动（2）为了使实验效果更明显，可利用小磁针或磁罗盘确定好地磁场方向，两位同学沿东西方向上下甩动，产生的感应电流会大些。当然也可以把灵敏电流计换成微电流放大器，能得到更好效果。