项目故事：小鸡哪里来公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、【偶发项目】小鸡哪里来目录活动脉络概述2活动脉络图2关键经验结构图3具体内容4缘起4一、胎生和卵生4二、探秘鸡蛋5三、生鸡蛋Or熟鸡蛋6四、护蛋行动6五、孵小鸡8六、思考9一、活动脉络概述在动物乐园主题背景下由“小鸡哪里来”还引出开展了一场鸡蛋的探秘活动。在这个过程中小朋友了解了鸡蛋的结构，学会了利用不同感官去观察、探索，尝试了分组探究的形式，在活动过程中孩子们的主动探究意识得到提升，在不断提出问题、解决问题中主观能动性有所激发。护蛋行动中小朋友还能自己总结鸡蛋破碎原因，吸取经验提出更好的方法在活动中学会感恩家人的呵护，懂得关爱生命的成长，能够直面挫折与挑战。在区域中小朋友还探索了鸡蛋的沉浮，

2、试验了让蛋壳变软的方法。虽然最后孵小鸡失败了，但是在这个过程中小朋友能主动去查找资料了解孵小鸡的条件、时间等，在过程中对生命范畴的理解和尊重也有了全新的认识。在开展探究活动的过程中，幼儿始终处于主导地位，教师、家长共同参与支持，在探究过程中，收获了关于科学探索的经验和技能，在一定程度上培育了孩子们的科学素养和精神。二、活动脉络图三、关键经验结构图四、具体内容【偶发项目】小鸡哪里来【缘起】动物是孩子们最喜欢的朋友，在主题课程动物乐园的鸡的一家活动中：“宝贝们，你们知道小鸡是怎么来的呢？“一个小小的提问萌发了孩子们对小鸡的好奇心！为了满足孩子们的好奇心，我们的探秘活动小鸡哪里来开始啦。一、胎生和卵

3、生幼儿：“小鸡当然是鸡妈妈生的呀J幼儿：“鸡妈妈生的是一个蛋。”幼儿：“我见过狗妈妈生小狗是从肚子里出来的，没有蛋。”小朋友们讨论起来发现有的小动物是从妈妈肚子里出来的，有的小动物是从蛋里出来的，这到底是怎么回事呢？为什么有的宝宝是从蛋里出来的，有的则是妈妈生出来的呢？带着这个疑问，小朋友们回家求助了爸爸妈妈，小朋友们通过了解知道了原来有两种生育的方式，一种叫胎生，一种叫卵生。图1多媒体展示解决了一个难题，马上又来了另一个难题，哪些动物是胎生，哪些动物是卵生呢？一些常见的小动物小朋友们都知道,你一嘴我一嘴的说起来，吵吵闹闹的。“董老师，我们可以一起画一画吧，把自己知道的都画出来，我们比一比谁知

4、道的多，谁更厉害！”在王书彤的建议下，我们的调查表新鲜出炉了！解读幼儿：幼儿园科学活动的目标是“对周围事物和现象感兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲”，幼儿对小鸡从哪里来有疑问，自然引出胎生卵生的概念。教师支持：教师首先从幼儿熟悉的鸡蛋入手，以鸡蛋孵出小鸡帮助幼儿理解什么是卵生，然后与宝宝的出生进行比较，帮助幼儿了解什么是胎生。同时，我们借助多媒体演示、动画播放，幼儿在直观形象、观察对比中对胎生和卵生有了初步的理解。二、探秘鸡蛋言言：所有的鸡蛋都是一样的吗？杨桃：应该不一样吧。在有了疑问无法解决后，小朋友决定第二天每一个小朋友带一个生鸡蛋来幼儿园进行观察比较。孩子们把从家里带来的鸡蛋放在了一起，我

5、们通过观察比较鸡蛋的外形发现：原来，虽然它们都是鸡蛋，但是它们的颜色、大小、形状都是不一样的。那蛋壳里面有什么呢？孩子们把鸡蛋打开，发现原来鸡蛋壳里面有一层蛋壳膜，保护鸡蛋不受伤害。鸡蛋壳的一端有气室，是鸡蛋孵化时空气的来源，鸡蛋里面是鸡蛋清（鸡蛋白），鸡蛋清里面有鸡蛋黄，鸡蛋黄外面有一层蛋黄膜，鸡蛋黄上有一处胚胎,是鸡蛋变小鸡的最初位置,鸡蛋还有系带,将整个鸡蛋贯穿。孩子们了解鸡蛋结构之后，还把鸡蛋的结构画了下来。解读幼儿：在有了疑问后，没有通过家长或是教师直接讲述获取经验，幼儿通过调动不同感官观察比较对鸡蛋的外部形态有了初步的认知，比如形状、颜色、触感。并通过幼儿直接感知、亲身操作探秘了鸡

6、蛋的内部结构。教师支持：顺应幼儿兴趣，与家长沟通合作提供材料支持，鼓励幼儿用不同方法去感知和探秘鸡蛋结构特征。三、生鸡蛋Or熟鸡蛋那生鸡蛋和熟鸡蛋一样吗?在不打开鸡蛋情况下可以怎么区分呢？小朋友想出来用电筒照、用手摸、用鼻子闻、摇一摇听声音等多种方法，到底哪种方法是可行的。我们通过投票选出了每个小朋友认为最可行的方法，并以此进行分组验证。图8投票分组图9照一照图10摸一摸图11闻一闻图12听一听最终手电筒照一照、看一看和耳朵听一听的方法是可行的，而摸一摸、闻味道的方法是不准确的。幼儿解读：探究方法、探究过程比探究结果更难能可贵，小朋友能自己思考方法大胆猜测可能并验证是思维拓展创造力的表现，在区

7、分鸡蛋时采用了投票分组进行探究，使用了小组学习的方法，提升了幼儿的探究能力。教师支持：不否定孩子提出的方法，积极回应并鼓励幼儿进行实验探究是。作为课程的支持者，教师也始终是以一位旁观者的身份去了解孩子们的兴趣点、问题点，给予幼儿充分的空间和时间去支持他们解决问题。四、护蛋行动在探秘鸡蛋的过程中我们发现鸡蛋是很脆弱的，很容易碎，怎么才可以保护好它呢，“护蛋行动”开始了。小朋友通过各种各样的小盒子、小瓶子，里面垫了纸巾、棉花、海绵、包装袋等柔软的材质来保护鸡蛋，给了蛋宝宝们一个安全舒适的家。在幼儿园的一日生活中一直将“蛋宝宝”带在身边，和“蛋宝宝”一起做操、游戏、进餐、睡午觉。孩子们像大人照顾小孩

8、一样小心地呵护着“蛋宝宝，一刻也不离开，动手动脑想方设法完成“护蛋”任务。即使是小爸爸小妈妈们小心翼翼地百般呵护，还是有“蛋宝宝”不小心破裂了。最后他们就为什么“蛋宝宝会碎”，“可以用什么方法保护好它”进行了又一次讨论。徐秋桐：我觉得是鸡蛋太大了，要用小鸡蛋。李承烽：可以再加一点棉花保护鸡蛋宝宝。曾毅：要小心一点玩，不要压到它。胡可恒：我都不敢走那么快了，我觉得还可以用一个硬硬的罐子装起来保护。霓霓：我觉得是因为棉花还不够多。余竣彤：像王准一样用一个瓶子。幼儿解读：护蛋活动，看起来简单好玩，但是却充满挑战。首先小朋友要有责任意识，其次是要掌握保护鸡蛋的方法。活动中蕴含了对幼儿的生命教育和感恩教

9、育，小朋友在亲身体验中，感受到保护一个易碎的鸡蛋的不易，由此萌发了感恩家人的情感，懂得关爱生命的成长。在这个过程中，幼儿作为主导者，非常明确自己要做什么，要准备什么，带着目标来到目的进行活动。这次护蛋行动并没有像孩子们心中想的那样顺利，即使小心翼翼地百般呵护，还是有“蛋宝宝”不小心破裂了，在这个过程中，孩子们已经开始思考没有解决问题的原因，总结原因，并再思考解决方法。可以看出，他们沉浸在这次有趣的探索体验中。教师支持：当有幼儿的鸡蛋破裂后，教师要引导小朋友及时通过对比以及反思总结鸡蛋破碎原因，并提出更好的方法。观察幼儿的行为和经验，并支持幼儿思考、猜测，抓住契机支持幼儿开展实验验证，建构科学学

10、习的经验五、孵小鸡我们要准备孵蛋了。什么样的蛋能孵出小鸡？用什么方法孵小鸡呢？经过孩子们的调查，原来不是所有的受精蛋都能孵出小鸡的，受精蛋才能孵出小鸡！图17：调查表我们通过观察和调查发现在不打开鸡蛋的情况下无法直接判断鸡蛋是否是受精蛋，于是决定给每一个鸡蛋宝宝标上序号在孵化一段时间后再观察。选择好鸡蛋后，我们要决定孵鸡蛋方式了。经过讨论我们觉定用孵蛋器进行小鸡的孵化。图18：标记鸡蛋王书彤：孵蛋需要注意哪些条件呢？傅琳阴：孵蛋有温度要求的。霓霓：我问过妈妈了，孵蛋要有温度，30度。王文涵：孵鸡蛋需要38度，不可以太热，不然就烤熟了。沈子物：孵蛋还要水。一切准备就绪，我们的孵蛋计划开始了。我们

11、每天观察、照顾它们，在两周后我们发现它们还是没有任何反应。在小朋友查找资料和观察对比下发现，我们孵鸡蛋行动失败了。为什么会失败呢？他们的讨论、探究仍在继续，我们一起期待幼儿解读：幼儿对鸡蛋有了一定了解之后，兴趣开始转向“孵鸡蛋”，从调查了解开始了孵蛋计划。教师支持:做活动的观察者,在活动无法进行或是幼儿兴趣消失时适时引导，沟通家长，争取家长配合，协助幼儿查找资料，了解孵蛋条件。六、思考在动物乐园主题背景下由“小鸡哪里来”引出开展了一场鸡蛋的探秘活动。在这个过程中小朋友了解了鸡蛋的结构，学会了利用不同感官去观察、探索，尝试了分组探究的形式，在活动过程中孩子们的主动探究意识得到提升，在不断提出问题

12、、解决问题中主观能动性有所激发。护蛋行动中小朋友还能自己总结鸡蛋破碎原因，吸取经验提出更好的方法在活动中学会感恩家人的呵护，懂得关爱生命的成长，能够直面挫折与挑战。在区域中小朋友还探索了鸡蛋的沉浮，试验了让蛋壳变软的方法。反思整个探秘鸡蛋过程中，活动能够顺利实施源于孩子们的兴趣，也因为兴趣，孩子对就“小鸡怎么来”产生了好奇，为此孩子们开始寻找答案，探究体验，通过各种方式观察、探索、对比，最终收获结果。在这个过程中，教师的支持引导、家长的积极参与都是活动中不可或缺的教育力量。教师及时抓住每一个促进儿童学习与发展的契机，鼓励幼儿提问并尝试解决问题，支持幼儿各种想法，各种尝试，给予幼儿充分的时间和空间去探索，支持与引导幼儿自主探究中获取关于对“鸡蛋”和“小鸡怎么来”的认知。虽然最后孵小鸡失败了，但是在这个过程中小朋友能主动去查找资料了解孵小鸡的条件、时间等，在过程中对生命范畴的理解和尊重也有了全新的认识。班级：中二班教师：汪倩伊董文智文稿梳理：董文智