317小班下 沙水游戏1公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、总评：总体撰写乂有了突飞猛进的进步，理论和分析很贴和，很棒！问题叫突出的还是在游戏支持上，支持的策略缺乏能落脚的依据。在这个视频中，孩子没有表现出明显的游戏袖需求，这点是可以写上去的，那么支持策略就可以换个角度一一教师持续观察的角度：如：1.基于对幼儿的了解不够，但是发现孩子对水流在手上的样子/感觉/以及水留在pvc管里的状态表现出了一定的兴趣，所以，后续会继续跟踪这个孩子在这方面的行为表现。2.为了了解幼儿是否是真的了解水管的平衡与水流方向之间的关系，教师可以在幼儿身边多提供一些高度长短不一的材料，并观察幼儿是否会有意识的选择。尊敬的各位评委老师，大家上午好！接下来，由我来进行游戏观察阐述。

2、意大利幼儿教育学家蒙台梭利曾说过这样一句话：唯有通过观察才能更好的了解儿童的内在需要和个体差异，决定我们如何协调环境和材料，采取适恰的方式来配合儿童成长需要。接下来，我将从我看到的幼儿游戏实录、我看懂的幼儿游戏行为分析以及游戏后策略，3方面来说说我对这段视频中幼儿游戏行为的解读。首先关注整体游戏：游戏视频中有2名幼儿在宽敞的沙水区中玩健构游戏：再关注环境和材料：幼儿自主游戏中，环境和材料是最基础的物质保障。从环境上看：游戏空间十分宽敞，也无任何膨响幼儿注意力的诱因，但沙木区的材料柜离游戏区域较远不便于幼儿随时拿取所需要的材料。从材料上看：视频中出现了沙、水、PVC14孔立板、铲子，无其他辅助材

3、料。接下来，我将以视频中锁定的黄鞋男孩和蓝鞋男孩为重点观察对象，关注他们在操作相同材料的过程中表现出的不同差异水平。为了让评委老师们能清晰的区分出游戏成员，我将以雨鞋的颜色为依据，以图示的方式表明孩子们的位置。黄鞋男孩蓝鞋男孩批注柳1：你为什么定义他们是在建构游戏呢？批注（2:仅通过视频你是如何知道材料柜较远的呢？批注3:数量明确的材料要写出数At如：1根PVC半管水龙头从我提交上的表格,可以清晰的看到我将从2个维度进行幼儿游戏行为分析。第一维度：建构水平幼儿游戏实录理论依据:视频一开始，看到结合儿童游戏通论对孩子们的建构活动划分了由根PVC半管和一了典型表现，小班幼儿无目的、无计划，主题不稳

4、定,块四孔立板组成的建构选择材料时较盲目、单一，象征水平上容易出现主客作品。PVC半管放置在水体不分。龙头水流下的位置，半同时结合指南中科学领域子主题（数学认知）管的一端架在水龙头的的目标2:感知和理解数、量及数量关系，小班幼儿能台面上，另一端则是穿感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的过四孔立板最下面第一特点，并能用相应的词表示。个孔，此时水龙头流着行为分析:小水，半管里有沙。蓝通过以上理论依据，我将围绕计划性、材料选择、鞋男孩和黄鞋男孩在半建构技能、意志品质、数学认知五个方面进行分析。管尾端双手往身后的沙1、计划性不明确：从幼儿“视频一开始双手抓沙区抓沙，填在立板下面填半管尾端的沙

5、地到后面使用铁锹铲在水流落下的沙用手平压，重复动作后,区”说明幼儿铲沙挖洞的计划一开始是没有的。黄鞋男孩起身走向水龙头冲洗右手，右手对准水流左右摇晃，蓝鞋男孩走到另一边，将半管尾端推向水龙头的方向，与此同时黄鞋男孩用手把半管里的沙子向2、材料选择有目的，但对材料功能不熟悉：利用PVC半管的开放性，用来引流；四孔立板孔的位置高低不一，幼儿建构材料时，选择了穿过第一个最低孔,让水流顺利的自上而上流出。3、建构技能囿：虽还不清楚孩子们搭的是什么作品？但从外形上看，视频中的孩子们使用了架空的建构技巧，这是中班建构典型表现，说明幼儿的游戏水批注荫用：有初步的建构技能立板尾端推动，最终落在沙地上，半管随推

6、动往下掉，最终掉下台而，黄鞋男孩又将其扶起，冲洗自己的右手，拍拍双手，再冲洗左手，随后起身用手将啜立在地面上立板向前扶直。平较高，幼儿将材料竖立插在沙地上，水管架在台面和孔之间，幼儿有了初步的物体平衡意识。4、意志品质I优：游戏时的投入，3分钟的视频里，从始至终都没有看到幼儿更换游戏的行为。5、有了初步的数学认知：幼儿知道立板插的位置与水龙头的距离刚好小于半管的长度，了解并判断不同长度之间的关系。第二维度：问题解决能力游戏实录视频中，黄鞋男孩走向水龙头清洗右手，随后将半管里的沙子用手推掉，水流向下，往同一个方向推走半管上的沙子时，半管带动着掉落在了沙地上，黄鞋男孩将其还原，随后起身用手调整立板

7、，抓了i把沙子堆放在半管的最顶端，水流，此时，蓝鞋男孩走向不远处拿起了一个铁锹，在半管水流下的尾端开始铲沙，双手一上一下握着铁锹，铲子插进沙堆里向外铲出。随后换了-个方向，把铲子插进土理论依据：根据高瞻课程问题解决中的鹰架思路图显示，孩子们在发现问题、分析问题、解决问题的行为上都有不同的表现，那么在孩子们这些问题的早期表现为操作材料时不能发现问题，当问题出现能用到1-2种方式重复解决。所以结合以上理论依据，我将以如何“引流”、“稳固支架”进行具体幼儿游戏分析。行为分析：在“引流”方面：黄鞋男孩的表现是通过双手清除水管表面的沙子，减少引流时的阻力以及堵住水管其中一端的方式来精准引流方向，说明幼儿

8、对于引流游戏是感兴趣的，解决问题有思考、有方法的；蓝鞋男孩的表现是能随着游戏的需要选择调整材料，主动引流挖坑，与同伴有了初步的合作意识。在“稳固支架”上：黄鞋男孩使用双手扶直立板，为防止立板的倒塌，说明这里黄鞋幼儿能够在游戏中预判可能会发生的问题，有了初步预判问题的能力。当然，除了以上2个维度的分析之外，我还看到批注柳5):3分钟的时间里面，两个孩子，特别是左边的男孩子,时而玩沙子,时而观察水流，F1常东张西里，专注度不高.里，身体上下蹲起，将沙子铲出，此时黄鞋男孩将沙子堵住半管的一端，将水龙头往上抬，大笑着，用手将可变形的水龙头左右摆动着。了孩子们还有在科学探究、健康领域都有的不同表现，但是

9、由于时间的关系，我就不一一赘述了。支持策略：接下来，我将提出以下2个策略对幼儿游戏水平发展进行支掾。一、经验共享，多元团讨助游戏个别团讨：游戏整理时，可以先与幼儿进行小组交流，了解他们的建构游戏故事，是否有困难或发现，为后面有可能开展的游戏团讨做准备。批注博：游戏中并未出现这个问题，不要为了支持而主观臆断集体团讨：提供视频和局部特写照片，引发幼儿关注引发倒塌I的关键因素。I二、可视可探，环境支持拓思维呈觇：“下次游戏你想怎么玩？还需要什么样的材料？”形成计划时间，让幼儿养成制定计划的习微批注（W7:为什么又这样的支持?拓展：了解材料功能，可将开放式材料柜放置幼儿便于取放的位置，后续教师继续观察孩子们对于新材料的使用情况。仅仅凭3分钟的游戏视频来定义幼儿的游戏发展水平，显然是十分浅显的，我想一定是建立在教师长期的观察之后，进行客观分析的。