大单元教学实践感悟之大单元教学从复习课开始探索.docx

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1、大单元教学实践感悟之大单元教学从复习课开始探索临近期末，我还是得跟大家分享大单元，可能会有老师疑惑，现在都在进行期末复习了，正是期末复习进行大单元教学设计的最好时期。原因如下：一、帮助老师深刻理解2023年新课程方案提出的探索大单元教学的深刻内涵：探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。以上是2023年课程方案给出的指导意见，根据以上指导意见，并结合各学科课标进行大单元教学的探索，是非常考验老师。首先是对“单元”的理解，整个单元可以是小到通常我们说的学科教材的自然主题单元、学科教材的主题跨单元、跨学段、跨年级

2、、以主题跨学科的单元、跨领域的单元等；不论是进行哪种内容的大单元组织，要对整个单元、整册教材、整个学段教材、甚至整个学科教材熟悉，这样才有大目标、大方向，知道将来学生会面临什么问题。但是由于条件的限制，要让老师一下子去熟悉教材是有一点难度,可是临近期末不一样，老师们基本已经完成了教学进度，不只是熟悉教材自然单元连整册教材都熟悉，还有平时孩子们出现的共性和个性问题也清楚了，这时候就是我们探索实践大单元的最好时期。以小学六年级下册四单元为例：本单元的阅读训练要素是“关注人物外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。“人物形象指的是人的外貌、形态、穿着等,还指人的道德品质和精神。于是我们就可以围绕“我最

3、喜欢的人物形象交流会”为主题开展大单元主题化、项目式的综合性学习活动进行统整复习。“我最喜欢的人物形象交流会”是统编版五年级上册八单元的口语交际的内容，要求是让学生把埃及阅读的文学作品或观看影视作品中具有个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱的人物介绍给大家，书上提出要求让学生在交流之前按表格内容进行整理。根据书上的表格要求4-六年级与之相关的内容可以进行如下教学设计：项目学习目标：1 .学生能够自信地从人物名称、称号、人物外貌、性格特点、人物品质等方面表达自己最喜欢的人物形象；2 .学生能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦3 .掌握查找资料、引用资料的基本

4、方法，分清原始资料与间接资料项目活动学习方式：第一阶段：准备阶段一、拟定小组提主题及小组分工将班级同学以5人小组进行分组,小组商议从4-6年级选一个单元，围绕单元大主题“我最喜欢的人物形象”，商议拟定主题，并对一个单元的多个人物一一分工，每人对本单元的一个人物进行人物形象画报并选出最喜欢的一个人物形象以集体出演的方式进行交流汇报。(一)人物形象画报制作：(1)资料搜集整理(2)人物形象画报制作含教材单元介绍、单元主题、人物名称、称号、外貌(手绘或者剪贴图片)、性格特点、人物品质等(-)集体出演(1)小组选定要表演的人物形象及选定一个能体现人物形象的一个故事情节(2)根据人物形象故事情节进行剧本

5、编写及编排(4)人物形象表演道具准备第二阶段：实施阶段学生分小组进行分享交流：(1)小组进行分享成果表演展示交流(2)组长总体介绍，小组分工及准备情况(3)班级进行互动评论第三阶段：总结与反思(1)组长组织对自己小组的学习汇报成果进行自我评价(2)将小组自我评价上传UmU,再进行班级内小组之间互评(3)教师总结二、复习时期进行这样的大单元教学探索，学生也熟悉教材，相对容易一些，先减少学生的畏难情绪，等到老师和同学都了解了复习内容的大单元主题化、项目式学习方式。由易到难，老师再带着迁移运用，进行新授课的大单元主题化、项目式教学的探索。所以我们建议大单元教学探索可以从复习课开始进行实践探索,这样既能体现让学，把学习主动权教给学生，也能减少机械重复复习的枯燥乏味，学生厌学，还能加强知识之间的内在联系，促进知识结构化构建。