开展本真课堂主题教研活动简报.docx

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1、教育简报学校2023年5月26日名师引航众行致远为进一步推进新课标背景下的课堂教学改革，搭建教师学习交流的平台，提高教师教学能力，促进学校高质量发展。首先，教导主任上了一堂精彩的展示课：常见的数量关系。强教导以核心素养为导向，对常见的数量关系一课的教学内容进行了理解和整合，让知识内容具有整合性、结构性，让学习充满了趣味性。首先，强老师通过对材料中的数学信息的整理，用线段图表示速度、时间、路程的关系，表示的意义及它们之间的关系，再引入生活中常见的单价、数量、总价，进而很巧妙地用同一个线段图让学生理解单价、数量、总价表示的意义和它们之间的关系，通过对比联系，让学生理解数量的本质，知道这两个新认识的

2、数量关系其实就是“每份数X份数二总数”，让学生把新学的知识与已有的知识建立了联系，强化了理解与巩固，体现了“教学内容注重结构化”。随后，教导主任作了题为学业质量关照下指向“学生理解”的数学课堂的专题讲座。讲座中，他提出了一个鲜明的观点：“作为纲领文件，课标里字字句句都有必要慎读细想”，并就有关“学业质量”这一段讲述了他独到的见解。随后，他详细阐述了新课改下自己对课堂的一些思考和观点，并通过旁征博引、举例子、摆理论等方法，让在座每位聆听的老师收益匪浅。强教导特别指出，不能唯分数论，新课标中的“三会”才是对学生学业质量检测的标准。精彩纷呈的课堂教学、高屋建银的专家讲座，为参加活动的全体数学教师带来

3、了丰盛的精神大餐与无限的教育启发。强老师的课堂给我最大的感触就是学习氛围很好。教学中，强老师积极地为学生创造表现自我的机会，鼓励学生积极思考，畅所欲言。不论学生的回答是否正确，强老师都投以鼓励与信任的目光，给予了积极的评价。这种宽松和谐，相互尊重的氛围，极大的提高了学生的学习兴趣。而且本节课强老师还巧妙地运用同一个线段图，将两种数量关系通过对比联系，理解数量的本质，都是“每份数X份数=总数”，让学生把新学的知识与已有的知识建立联系，强化理解与巩固，注重教学内容的结构化。用信息重新整理的方式来分析数量之间的关系，既激活了学生的学习兴趣，又为学生积极主动地探索数量之间的关系提供了有效途径，有利于学

4、生积极思考，主动寻找出速度、时间和路程之间的关系。课堂上，强老师通过一个又一个问题的探索与解决，将常见的数量关系自然而然呈现在学生面前。整堂课，强老师不断激发学生的学习需求，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对常见数量关系的再创造。今天有幸听了强老师执教的常见的数量关系一课，受益匪浅。课堂开始，强老师以轻松的话题活跃气氛,让孩子们主动提问。通过不同数量之间的对比，引导学生们探索不同的分类方法，让学生们依次说出“速度”“时间”“路程”的概念，搭建起关于数量关系更清楚透彻的认知结构。学生们在课堂上频频担任小老师，给妙趣横生的课堂锦上添花。同时强老师根据学生的发言穿针引线，串通各数量单位的关系，让学

5、生主动找到“速度是单位时间内的路程”的概念，水到渠成地总结出运算公式。整节课问题与问题之间过渡自然,教学内容层层深化，脉络清晰条理分明，强老师始终如一地践行着“为实现学生理解而教学“，用火一般的激情鼓舞着在场师生。强老师强调数学课堂应当指向“学生理解”，而学生的学习过程就是理解的过程，听了讲座我收获颇多，作为教师应当给予学生充分的时间体验、经历数学学习的过程，而作为教师，不仅要关注其结果质量，更应该重视过程质量，引导学生在数学学习的过程中，一步步提高学生理解层级，实现核心素养的培养Q今天认真聆听了强老师的讲座学业质量观照下指向“学生理解”的数学课堂，收获颇丰，强老师提到：数学课的趋向是指向学生理解，我们的设计要为学生理解而设计，我们的教学要为学生的理解而教学，我很赞同。反观自己的课堂，总认为教学对象是低段孩子，而难免有教学内容浅表化，知识结构碎片化之嫌。之后，我将认真研读课标，整体把握教材，沟通学科知识间的联系，真正做到为“学生理解”而教。