新教材教学设计ＡＢＣ 初五册第六单元.docx

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1、新教材教学设计ABC初五册第六单元。教学导引1 .本单元所选课文内容迥异，表达方式不同，但都表现了一定的道理。？孟子二章？以说理为主，有理有据，其道理在今天仍然具有重要的现实意义；？岳阳楼记?将叙事、写景、抒情、议论巧妙地结合起来，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐表现了作者的胸襟和政治抱负；？越巫？重在叙事，表现了对迷信思想的嘲讽；？世说新语三那么？所选虽然简短，但反映世人之态，也说明了某些道理；？诗词五首？皆为名家名作，都有需要揣摩的地方。2 .学习本单元，要注意整体把握文章的主要意思，继续培养学生整体感知的能力；了解古人写景叙事和阐述道理的方法，体会骈句的表达效果和骈散结合的好处；继续积累

2、一些文言实词、虚词的意义和用法，了解一些文言的特殊句式，提高文言文的阅读和翻译能力。3 .重视诵读，加强指导。在本单元的教学中，教师应特别重视对学生诵读的要求和指导，通过反复诵读，体会作者在诗文中所表达的思想感情。对其中的一些名句、名篇，应鼓励学生在理解的根底上背诵、积累。4 .本单元的写作要求是“自由写作实践，教师可结合学生实际，自行安排。I阅读?孟子？二章教法A.读议结合法。这两章都是短小的议论文，作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，读后发人深思。教师可先让学生在初步疏通文字的根底上，反复诵读、体会文意，并以学习小组为单位进行讨论，教师及时指导、点拨。B.比拟阅读法。这二章均

3、具有短论的特色，中心鲜明突出，语言气势磅礴，很有说服力，但论证方式却有所不同：前一章将中心论点置于开头，先用实例证明，然后从理论上进行论证；后一章将中心论点置于最后，先论证“生于忧患，后论证“死于安乐。教师可指导学生通过比拟、分析，加深对课文的理解。学法1.诵读法。这两篇都大量使用结构整齐的骈句，语句流畅，很有气势。学习时应反复诵读，诵读时要注意它们的节奏。2 .积累、运用。文中有一些名言警句，今天还常常被人们引用，很有生命力。要求学生在理解的根底上，积累并学习运用。导入可从“孔孟的并称导入，也可从今天常用的有关名句名言导入。例：同学们，有这样一些名言警句：“天时不如地利，地利不如人和“生于忧

4、患、死于安乐“得道多助，失道寡助，你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗？对，它们出自？孟子？。今天，我们就来学习？孟子二章？。突破孟子生活在社会动乱不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻，主张施“仁政，继承并开展了前代政治家提出的民本思想。初中学生对孟子的思想不可能理解得很透彻，只要就文章能说出一二就可以了，教师注意介绍相关背景，帮助学生理解课文。实践口语交际训练。可让学生结合生活实际，分小组谈谈自己对文中名言警句的理解，并推荐优秀者在全班交流。探究以下几个问题可留给学生思考：1你认为“君子”战必胜矣的条件是什么？3 .为什么说?得道多助，失道寡助

5、？一文表达了孟子“仁政的主张？4 .?生于忧患，死于安乐？中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练，你同意这个看法吗？拓展课外可推荐？孟子？中短小、有趣的其他短文让学生阅读。学弈1?孟子·；告子？）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。为是其智弗假设与？吾日：非然也。携苗助长（？孟子·；公孙丑上？）宋人有闵其苗之不长而携之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！余助苗长矣。其子趋而往视之，苗那么槁矣。天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也。助之长者，援苗者也，非

6、徒无益而又害之。?岳阳楼记？教法A.朗读法。？岳阳楼记?是广为传诵的名篇，骈散结合，琅琅上口，因此，教师一定要抓住朗读这个环节，范读、齐读、分组读、个人朗读，对其中一些长句要做特别指导。让学生在反复朗读中，品味文章的语言，体会作者的思想情感。B.点拨法。在反复朗读的根底上，教师（或让学生事先查找有关资料）介绍一下本文写作的背景材料，学生自己结合注释及工具书疏通文意，对文中不易理解的重点、难点词句，教师给予讲解、点拨。学法1.朗读法。学习本文要从朗读入手，要能读得顺畅且声情并茂，在熟读的根底上背诵全文。2.整体把握。本文语言优美，意境深远，翻译时注意不要搞“对号入座式的硬译，而要注意整体把握，仔

7、细品味。导入可从文中名句导入，也可从游览胜地的角度导入。例如：同学们，江山胜境引人入胜往往有两个原因，有谁知道?对，一是优美的自然风光，二是厚重的文化内涵。湖南的岳阳楼可谓兼而有之，“登斯楼也，不仅可以饱览洞庭美景，而且可以仰慕先贤，感受他们的忧国忧民之心。今天，我们就来学习北宋政治家、文学家范仲淹的散文名篇？岳阳楼记？。突破本文情景交融，境界宏阔，不仅描绘了岳阳楼的景色，并且抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高远抱负，这也是它流传千古、广为传诵的原因，教师注意引导学生理解其内涵。实践描写片断。本文景物描写十分出色，学习时要悉心体会，然后也写一景物描写的片断，注意情景交融。探究以下几

8、个问题可留给学生思考：1 .孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下，这跟范仲淹的名句内容上有何联系？2 .“微斯人，吾谁与归表达了作者怎样的情感？3 .结合实际，谈谈你的忧乐观。拓展课外可推荐与岳阳楼相关的诗文、对联等，让学生读读、议议，开拓思路。与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南加，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。诗词五首教法A.讨论法。这五首诗都有一些需要揣摩的地方，老师可先让学生反复朗读这五首诗，感知每首诗的大意，在此根底上互相提问，共同

9、讨论、解答。B.鉴赏分析，理解意境。每首诗都有关键语句，通过对这些语句的理解、分析、鉴赏，进而把握全诗的主旨。学法1.朗读法。在反复朗读的根底上体味诗歌的情感，理解其丰富的内涵。2.背诵、积累。这五首诗要熟读成诵，对其中的名句要能正确默写并理解会用。导入可从作者导入，或从内容导入。例如：俗话说“诗言志，意思就是说诗歌表达的是诗人内心的情感。今天我们要学习的五首诗风格不同，内容迥异，让我们仔细体味，走进诗人的内心世界。突破要想让学生真正理解这几首诗中的重点诗句，教师应引导学生先了解作者的生平与思想，了解此诗产生的历史背景，这样才有利于他们真正读懂诗的内涵。实践为古诗配乐。可让学生根据自己对这几首

10、诗的理解，选其最喜爱的一首或几首，为其配乐并朗诵。探究以下几个问题留给学生思考：1. “采菊东篱下，悠然见南山。“悠然写出了作者怎样的心情？如果把“见改成“望好不好？2. “气蒸云梦泽，波撼岳阳城中“蒸”撼两个动词好在哪里？3. ?渔家傲?这首词写出了塞外怎样的景致？4. 在？观刈麦？中，白居易表达了自己怎样的感情?可从哪些诗句中表现出来？拓展教师课外还可推荐这几位作者的其他作品，让学生读读，背背，扩大积累。自读篇目导读建议?越巫？一文讲述的故事很耐人寻味。一个假称自己能驱鬼治病的人，到处向人夸耀，骗人钱财，而当别人装神弄鬼吓唬他时，他却被吓得胆裂而死。本文篇幅不长，难度也不大，可先让学生自主

11、解决课文中生字的读音及难懂字的释义，然后复述课文的故事情节，分小组讨论概括文章主题，把握其社会意义，体会文章语言的简洁、生动和传神，教师注意点拨、引导。?世说新语三那么？分别讲了三个故事，表现了孔融少年时的聪明机智、陈元方的明白事理和落落大方、曹操的个性。首先要求学生借助注释自读这三那么故事，了解这三那么故事的大意，领会孔融“想君小时必当了了的言外之意，领悟第二那么故事的思想意义，体会曹操的个性特点，重点引导他们分析、讨论如何通过人物个性化语言表现人物性格，通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。课余可推荐？世说新语？中的其他短文让学生阅读。管宁割席（？世说新语？）管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席分坐，日：“子非吾友也。顾况戏白居易1?世说新语？）乐天初举，名未振，以歌诗投顾况，况戏之日：“长安物贵，居大不易。及读至原上草云：“野火烧不尽，春风吹又生。日：”有句如此，居亦何难?老夫前言戏之耳！中国根底教育21世纪