新课标2023版小学科学课标题库.docx

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1、【新课标】2023版小学科学课标题库一、课程性质科学新课标科学是人类在研究、发现的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。根据研究对象不同，可将科学分为、等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工程提供了O、的相互促进作用日益增强，推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；为人类认识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和价值观念，提高了人类社会的O在广义的理解中，科学也包括O义务教育科学课程是一门体现科学

2、本质的课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识,理解科学、技术、的关系，发展基本的形成基本的和，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及奠定良好的基础；有助于提高全民，促进经济社会发展和O二、课程理念科学新课标1、面向,立足以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实根本任务。充分发挥科学课程,为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生和适应的需要；立足学生的发展，以了解领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的为基础,以科学思维能力、科学探究和、与社会责任的培养为重点，促进、的发展，形成的科学课程目标。2、聚焦,精选遵循

3、“原则，聚焦概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合、，确保学生有充足的时间探究、实践与思考，在学习学科核心概念的基础上，理解概念，并应用于O根据六三学制和五四学制各自特点，合理组织与安排课程内容。3、科学安排进阶，形成基于学生的和，科学安排O一是学习内容由浅入深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动，规划适合不同学段的、的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成的课程结构。4.激发,加强倡导设计学生喜闻乐见的，创设愉快的，保护学生的，激发学生学习科学的;突出的主体地位，利用、的各种资源，创设良好的，设计适宜的,引

4、发学生,激发O倡导以探究和实践为主的学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历以及的过程；重视和，引导学生对所学知识和方法进行、和，促进学生和O5.重视,促进构建的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；强化，重视一体化，关注学生在探究和实践过程中的与;探索，发挥评价的、和，关注_，改进O综合评价要充分利用，提高评价的、和，强调、,充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。三、课程目标科学新课标立足学生的发展，依据核心素养的内涵及学段特征，体现课程性质，反映，确定总目标和学段目标。(-)核心素养内涵科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科

5、学课程的过程中，逐步形成的适应和所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括、等方面。1 .科学观念科学观念是在理解科学、_的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括、领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、哲时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括在解释、解决中的应用。2 .科学思维是从科学的视角对客观事物的及的认识方式，主要包括、等。模型建构体现在：以为基础，对客观事物进行和，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及

6、变化过程。推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用与、与、与等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。3 .探究实践主要指在了解和探索自然、获得解决，以及技术与工程实践过程中，形成的、和O科学探究能力体现在：理解科学探究的般过程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行与;制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在：了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要，提出有创意的方案，并根据或限制条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工

7、制作；根据实际效果进行修改迭代；用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在：白主确定、4 .态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的与O科学态度体现在：保持和_，和;有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于，一;尊重他人的，善于合作，乐于分享。社会责任体现在：，、健康的;热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动和的责任感；对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的,遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫（二）总目标科学课程旨在培养学生的，为学生的奠定基础。

8、1 .掌握基本的,形成初步的初步认识科学的本质；学握与认知水平相适应的初步形成基本的，并能用于解释有关的、解决简单的O2 .掌握基本的,具有初步的掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的及其在科学领域的具体应用；能基于抽象概括出理想模型，具有初步和能力；能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据，运用证据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测，具有初步的能力；能对不同观点、结论和方案进行质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解和方案，具有初步的能力。3 .掌握基本的,具有初步的能力掌握观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法；形成

9、的意识，理解科学探究是探索和、获得、解决的主要途径，理解科学探究涉及、和等要素，具有初步的能力；理解技术与工程涉及明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素，具有初步的能力；能根据自身特点制订合理的,监控，反思学习，具有初步的能力。4 .树立基本的,具有正确的和具有对自然现象的和能大胆提出自己的见解，并基于证据和逻辑得出结论，实事求是；不，敢于大胆质疑，追求创新；善于与他人合作和分享，包容不同的观点；热爱自然、珍爱生命，具有保护环境、节约资源、推动和的责任感；能对与相关的社会热点问题作出正确的，;遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的，捍卫O四

10、、课程实施科学新课标(-)教学建议科学教学要以促进学生发展为宗旨，以学生认知水平和己有经验为基础，加强整合，注重改革，精心设计O1 .基于确定教学目标系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。确定教学目标要围统，依据和标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，符合学生的和不同层次要围绕核心概念相互关联、整体考虑；同一核心概念在不同年级的教学目标要体现O2 .围绕组织教学内容基于课程标准，围绕学科和,理解教材设计，关注知识间的内在关联，促进知识的结构化，改变碎片化、割裂式的教学倾向。把握核心概念进阶，强化学段教学内容安排的和，体现学业要求和学业质量标准。突

11、出核心概念在中的应用，加强知识学习与现实生活、社会实践之间的联系，实现学生对核心概念的、和O3 .以为主体进行教学设计充分考虑学生的，针对拟定的和，按照学习进阶设计促进学生、_、的教学活动，渗透，重视幼小街接。重点关注以下环节。情境创设与问题提出。从学生已有经验出发，选择合适的，运用观察、实验、调查、制作等活动创设，提出有价值的问题，引发，激发。自主探究与合作交流。根据探究问题引导学生自主设计方案，明确探究任务，注重激活学生的认知、情感和行为，激发学生、的过程，既要考忠学生的学习，还要考虑学生之间的。总结反思与应用迁移。设计必要环节，指导学生对和进行总结与反思，发展学生能力；组织学生运用所学的

12、知识和方法解决中的问题，实现应用与迁移，做到融会贯通。份4,以为主要方式开展教学活动探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求，设计并实施能够促进学生深度学习的一探究和实践。精心组织，加强监控，让学生经历和。科学探究包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素，技术与工程实践包括明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素，适时追问，及时点拔，激发学生在探究和实践中的O教师要随时关注学生的，渗透，避免、的说教，通过精心设问、恰当引导等方式

13、，启发学生既重视动手操作，又注重动脑思考，实现的自我建构，发展学生的。学生主体，教师主导，加强教师与学生的有效互动。教师要根据学习要求和学生学习能力，明确探究和实践任务，放手让学生进行和，鼓励学生通过自主与合作方式开展活动，并给子必要的与(-)评价建议以和标准为依据，构建素养导向的体系，发挥评价与考试的、和功能，1 .过程性评价(1)评价原则倡导、，体现评价的、及，并遵循如下原则。以评价促进学生核心素养发展。要从、等方面全面评价学生，促进学生的发展；基于学业质量标准和学业要求，让学生明确课程内容的，指导学生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，并通过形成更好的学习方法。以

14、和O要强化,探索，关注,根据评价结果发现中存在的问题，研究有针对性的改进措施；寻找教学目标达成度不高的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科学性、教学实施的有效性等方面进行与分析，根据评价结果改进和O评价和_强调主体多元，充分发挥、_等参与评价的积极性，综合利用各评价主体的评价结果，促进教与学方式的改变；强调方法多样，将和相结合,与相结合,与相结合，综合利用各种方法，保证评价结果的和。小学阶段尤其要重视评价。对于2年级学生，以在活动中的表现为主，重点关注学生的参与情况，不进行(2)主要环节的评价教学活动的环节很多，要发挥的效益，应重点关注、，以及评价。课堂评价课堂教学中，可以从学生的、及其原因

15、等方面进行评价，重点关注学生的学习方法与学习过程。重视学生学习方法评价。教师要在教学活动中通过各种方式了解学生的，及时发现好的学习方法和解决问题的方法，并推荐给其他学生；分析学生学习过程中不合理的和形成的原因，并实施有效的指导。关注学生评价。要通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习状况，评价教学的成效，以此为依据调整教学目标内容和方法，提高教学活动的有效性。例如，可以根据学生在、等活动中的表现，判断学生的、，以及对任务的，进而基于学生的学业表现评价的合理性和的有效性，并进行必要的O注重学生与O引导学生针对学习过程进行，与他人相互评价，关注是否清晰、是否强烈、是否得当、是否实现等。作业评价对学生巩固知识、形成能力、培养习惯，以及对教师检测、精准分析学情、改进，具