春天的谜的教学反思6篇.docx

《春天的谜的教学反思6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春天的谜的教学反思6篇.docx（15页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、春天的谜的教学反思6篇老师通过教学反思来快速提升我们的教学能力，优质的教学反思都是要结婚实际的教学情况，任意杜撰的是没有意义的，下面是我为您共享的春天的谜的教学反思6篇，感谢您的参阅。春天的谜的教学反思篇1今日，我上了触摸春天，别的老师都触摸过了，但是我前一段有些耽搁，所以才刚刚触摸，但是今日效果甚微。没有亮点，倒是由于很多固有的顽疾在作祟加上很多新的不足，使得这一课很平淡。1过分依靠多媒体由于今日多媒体出了一点小问题无法使用，所以只能空讲了，原来看过一个教学视频，老师没用多媒体却是讲得精彩纷呈，但是在我的课上，却是觉得空讲是那样的干巴巴的。没有了课件，我让孩子们在课文中找句子，但是由于没2

2、.学生状态不佳由于是周一，刚刚结束周末的孩子的心还在留恋那些快乐的时间，所以今日大部分学生都在恢恢欲睡，这时候我根本就没想到要调动学生的乐观性，而是对一个孩子说“你在做梦吗？，以一种呵斥的语气对她说。这时候应该增加一些小幽默，把学生的留意力都集中到课堂上，把学生的魂收回来。但是现在想想我从没有在课堂上讲过笑话，在生活中常常闹一些笑话惹得伴侣们哈哈大笑，但是面对这些孩子们,我要怎么“引诱”他们好好听讲呢？我真的从没有想过，这算不算失职呢？3 .缺少阵阵朗读声在我的课堂上，在第二段中让孩子们谈了体会后接着是指名读、齐读，效果非常好，但是到后面我却没有了朗读，是自己忘记了吧，我常常会忘记让孩子们朗读

3、和指导朗读，为什么忘呢？现在我虽然也口口声声地提倡“自主、合作、探究”，其实我的思想本位还是老师主导，老师在领着孩子赶紧结束教学任务，至于孩子们的朗读感悟，我没有真正理解,也从没有尝到她的甜头。今日听了米蕴老师的课，觉得老师和学生们都像一个个诗人，指名读、齐读、师范读、对比读多姿多彩，我的课堂以后会这样吗？4 .教材解读不到位记得一个老师说，把这篇课文背过就能对这篇课文游刃有余了，但是对我而言，我即使背过了，还是不知道这篇课文的真正涵义；接着就会借助教参，教参中的路子都是一些比较规范扎实的方法，虽包罗万象但笼统不详细，如何设计教案我还是没辙；接着就会上网查找别人的教案，将自认为别人的亮点拼凑起

4、来，由于不是自己的语言，只是觉得好，但是这个环节的设计意图是什么，全然不知，干脆就用自己的嘴说了别人的话，于是有了今日触摸春天的教案，结果是教学任务完成了，但是孩子们没体会到什么东西了，只是泛泛而谈，未真正体会。说了半天教案内容并未提及，只是在说一些大轮廓，可能我现在还处于这种反思水平吧，信任我渐渐会变好的。今日的未触摸好春天，千言万语还是归咎于我未上下求索，今后一定要“专心备课、细心磨课、专心上课、潜心思课！”春天的谜的教学反思篇2叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动J?触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，讲一个叫“安静”的盲童小女孩

5、在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。以别于常人的细腻的眼光捕获到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是被这一小小动作所感动着。教学伊始，我首先引导学生说说你眼中的春天是怎样的。今日老师就同大家跟随安静去触摸春天吧！从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静制造的奇迹，抓“穿梭、极其正确、竟然”等词语重点品读三个句子，追问她制造奇迹的原因，想象画面，感情朗读，效果较好。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读

6、、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。春天的谜的教学反思篇3这篇课文叙述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含

7、义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要执行朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱走进的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活布满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面,引导他们入情入境，谈出自己的感受在体会到的赞叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么在理解从未体验过的地方时，我让学生想象那个地方会有些什么

8、，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展快乐灵对话，使学生更深地体会到安静对生活布满了热爱。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从流畅感受安静对花园的熟悉，联系上下文她整天在花香中流连理解，感受她对春天的热爱，从竟然体会的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕神奇的灵性让学生联系课文谈出自

9、己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培育了语感,训练了思维。春天的谜的教学反思篇4教学目标1 .会认9个生字，会写9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 .热爱春天，愿意去观察，发现。重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。教学用具：媒体资源：课件找春天一一教学演示课件，课文范读视频找春天,f1ash动画找春天一一生字学习教学时间：二课时。教学过程第一课时一、自读识字（-）教学课件引入播放课件找春天一一教学演示课件中关于春天

10、的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发现了什么。（二）、初读课文，认读生字1 .播放课文范读视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发现了什么。2 .在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。二.合作沟通1小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通

11、识字方法。2.利用f1ash动画找春天一一生字学习，根据学生详细情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。三、品读领悟1 .读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2 .读第三自然段，能读出什么？3 .找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4 .带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。5、朗读练习可自由读、同桌读、小组读、挑战读。6、配乐朗读，读出感情播放课文范读视频找春天，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。第二课时在课前播放课件找春天一一教学演示课件中的

12、动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及爱好的学生进一步对春天得到感性熟悉。四、巩固延长（-）复习1 .同桌抽读、检读生字。2 .有感情、流利地朗读课文。（二）、选读课文，自主积累，练习背诵1 .展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2 .选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。3 .背诵课文。4 .个别抽背。（三）、指导写字1 .认读生字。2 .扩词练习。3 .重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写容易写错的笔画和部件。4 .学生练习。（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习（五）、迁移运用，拓展想

13、象播放课件找春天一一教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子1展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2 .选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展现沟通自己积累的词句或段落。3 .练习背诵课文。4 .画出自己在春天里的发现，然后写一句话八5 .齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学板书1、找春天小草野花树芽解冻的小溪?找春天是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋发向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从

14、文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性熟悉。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生乐观性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示

15、要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并准时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的熟悉。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二班级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。二、设计奇妙，以读代讲新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的爱好，使学生把课文读正确，读流利，读出感情。在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的