《亲爱的汉修先生》导读课教学设计含阅读导引单.docx

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1、亲爱的汉修先生导读课教学设计含阅读导引单【内容简介】亲爱的汉修先生讲述的是：鲍雷伊在小学二年级时读了一本课外读物，他很喜欢那本书的作者汉修先生，便写信同他联系。到了六年级，为了老师布置的作业，他跟汉修先生联系得更加密切了。通过和汉修先生的书信往来，鲍雷伊不但学会了如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，还练就了一手好文笔。一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章使他获得了小作家征文的荣誉入围奖，同时也更加坚定了他要成为一名作家的决心。【教学目标】1运用多种手段调动学生阅读亲爱的汉修先生一书的兴趣。2 .串联散落在书信、日记里的小片段，鸟瞰整本书的内容，了解本书以书信和日记的方式

2、安排故事的独特创作手法。3 .通过阅读方法的指导，为学生阅读本书做铺垫，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。教学过程：板块一：引读封面前言，学习选择读物1.课前交流，出示高尔基名言，谈谈这句话是想告诉我们什么。我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。r尔基2 .师生互动中相机揭示分享书目亲爱的汉修先生。3 .（出示书的封面）引导学生仔细观察，说说能从封面上了解到哪些信息？学生充分观察后，组织交流，重点关注以下几点：（1）主角。关注封面图画和书名，猜测故事的主人公可能是谁？（小男孩和汉修先生）再联系书名猜猜封面上的男孩正在干什么？（写信）（2）国际大奖小说。世界上有两大儿

3、童文学奖项，一个是国际安徒生儿童文学奖，一个是纽伯瑞儿童文学奖。国际安徒生文学奖是颁给作家的，有时作家的作品不见的本本精彩；纽伯瑞儿童文学奖则是颁给作品的，获得这个奖项的作品绝对都是好作品。亲爱的汉修先生就是这样一本品质上乘的书！（3）作者、绘者、译者。正因为有了他们的付出，才让我们得以见到这本书。可以通过查找资料的方式，进一步了解他们的详细介绍。4 .关注前折口上的内容简介，初步了解故事梗概。（1）学生自由读，师生交流中梳理主要人物（鲍雷伊、汉修先生）和主要事件（书信往来中鲍雷伊的收获与成长）。（2）初步判断这本书适不适合自己去读。5 .选读前言，出示前言中的部分语句，说说从梅子涵爷爷的这几

4、句话里，你感受到这是一本怎样的书？进一步激发学生的阅读欲望。请你跟我们一道享受你的生活吧!太阳光说。请你在自由中享受你新鲜的青春吧！空气说。“请你尽情地阅读属于你的年龄的文学书吧！梅子涵说。现在的这些国际大奖小说就是这样的书。它们真是非常好，读完了，放进你自己的书架，你永远也不会抽离的。很多年后，你当父亲、母亲了，你会对儿子女儿说：读一读它们,我的孩子!你还会当爷爷、奶奶、外公和外婆，你会对孙辈们说：读一读它们吧，我都珍藏了一辈子了!6 .师简要介绍：书的后记和封底也都是对这本书的补充介绍或评论，他们都告诉我们这是一本值得所有人去读一读的好书，你愿意仔仔细细地读它吗？7 .小结归纳阅读方法：我

5、们在读一本书的具体内容之前，可以先读读书的封面、前言、后记和封底，有助于帮助我们快速判断要不要选择这本书来读。这样，不仅可以逐步提高自己选择阅读材料的能力,还能更合理地利用有限的时间读精品好书。板块二：关注书中细节，梳理全书脉络1 .出示目录，让学生观察这本书与自己平常读的书有什么不同，从而引导学生发现这本书以书信和日记的方式安排故事的独特写法。2 .以鲍雷伊写给汉修先生的26封信的落款为突破口，通过发现鲍雷伊的情感变化，梳理整本书的脉络。分三部分出示信的落款，依次引导学生感受鲍雷伊写这些信时对汉修先生的态度变化：崇拜一一生气感激。3 .小结归纳阅读方法：关注书中的细节，把自己当成主人公，体会

6、他的情感。板块三：品味文中语言，做好阅读铺垫1通过串联文中语段，在引导学生阅读的过程中，感受鲍雷伊对汉修先生的崇拜之情，体会关键语句的表达效果。(1)一名小学生崇拜一名大作家似乎是情理之中的事，鲍雷伊对汉修先生的崇拜之情就洋溢在一句句话里。出示一一我现在已经上四年级了老师要我们在阅读周写信给作家我非常非常喜欢您的书。老师为了提高我们的写作技巧，要求我们做作家专题报告。我当然马上就想到您了请您告诉我写书的秘诀，对我来说这件事真的很重要，我真的很想知道，因为这样我才能成为很有名的作家，才能写出跟您的书一样好的书。(2)指名读，齐读，引导学生关注句段中的关键字句，感受崇拜之情。2 .对于这样崇拜的一

7、位作家，为什么又生气了呢？围绕生气，引读过程中体会关键词句的表达效果。(1)引导学生猜一猜鲍雷伊为什么生气。(2)出示汉修先生在给鲍雷伊的回信中的问题清单，揭示生气的原因。(3)摘录表达鲍雷伊生气之情的语句，指名读，齐读，引导学生体会关键字句的表达效果，读出生气之情。您寄了一长串问题要我回答，真的让我很生气我已经写了报告，还要做额外的功课，太不公平了。好了，我要停笔了。睡觉时间到了。或许我会找时间回答您那十个问题，或许不会。法律又没规定我非回答不可。或许我根本不会再读任何一本您写的书了。我妈妈一直逼我回答您那些又蠢又无聊的问题。她说如果我真的想成为作家，就应该照您信里的建议去做。写这么多很累，

8、下次再继续，或许没有下一次。好了，汉修先生。我已经回答完您所有的烂问题了。您让我做这么多额外的功课，该满意了吧？3 .小结归纳阅读方法：品味语言，学习从关键语句中感悟文字传达的意义和情感。板块四：纵观成长历程，学习勾画批注1过渡：猜一猜这次雷伊会生多久的气？师相机揭示：仅仅三天后鲍雷伊就后悔了，于是，他又给汉修先生写了这样封信一对不起，前一封信的最后一段，我对您很不礼貌而且，您知道吗？我现在觉得，写这么多信其实并不讨厌现在，我已经回答完所有的问题，却有点儿怀念写那些信的时光了您开始写另一本书了吗？请回信给我，这样我们就可以做笔友了。2.鲍雷伊的确应该感到抱歉并深深地感激汉修先生，因为正是在让雷

9、伊回答问题的过程中，在让雷伊写日记的过程中，悄无声息地使他的作文水平有了提高。(1)对比鲍雷伊的第一封信和后期日记节选，引导学生交流，感受他在写作方面的巨大进步。亲爱的汉修先生：我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。您的明友鲍雷伊(男孩)敬上五月十二日我终于面对面见到了一位真正的、还活着的作家哦！作家贝乔女士说，原来你就是那位写卡车上的一天的小作家！我心里想，她叫我作家，一个真正的、还活着的作家竟称呼我作家”！(2)出示评论：一本亲爰的汉修先生胜过所有的作文书！鲍雷伊的写作秘诀都藏在书中的信和日记里，希望你做个有心的读者去发现。再读激发学生的阅读欲望。3 .除了写作的进

10、步，还有心灵的成长。鲍雷伊将自己的成长经历写成了很多个让人或感动、或难过、或喜悦的故事，让我们走进书中和鲍雷伊一同成长。选读书中的部分内容，体会鲍雷伊看待人和事的态度变化。(1)出示摘录的语段，引导学生读一读。我恨爸爸我还在生爸妈离婚的气。我也不恨爸爸了。我没办法恨他。一想到爸爸要独自开车跑那么长的路，我就很难过，他整天都会很孤独(当爸爸要再次离开的时候)我大叫着冲向他爸，等一下！你带上狗儿土匪吧，你比我更需要它。至于烦恼，我现在的烦恼是经常有人偷我的午餐不管小偷是谁，我一定要抓住他，我要让他后悔，我要狠狠教训他一顿。反正，我一定要讨回公道我一直没查出来那个小偷是谁，现在我仔细想想，觉得很庆幸

11、因为我还得跟他在同一所学校上学。也许他真的比我更需要那些午餐。(2)在组织学生交流自己的理解的过程中，指导学生用圈点勾画和写旁注的方式做读书记录。4 .小结归纳阅读方法：读书过程中，要学习勾画批注，写下自己的理解、感想或疑难问题，才算真正走进了书里去。板块五：课后导引延伸，落实有效阅读1.了解这本书有常见的四个不同版本。2.为学生提供两份不同的阅读导引单，自选感兴趣的题目引导自己有效阅读。3.告知学生一周后将进行阅读交流会，期待你能带着阅读的见解和收获来参加。【板书设计】亲爱的汉修先生信日记鲍雷伊崇拜一一生气一一感激选择读物、关注细节品味语言、勾画批注阅读导引单亲爱的汉修先生阅读导引单一一、精

12、彩回放（关注书中细节，提出自己的阅读感受）1.请列举出鲍雷伊读过汉修先生写过几本书的名称。2 .为了防止午餐被盗，鲍雷伊都想了些什么办法?3 .最终鲍雷伊参加征文比赛的作品是4 .书中你最喜欢的人物是因为5 .书中26封信后面的著名有趣极了，例如您最棒的读者鲍雷伊受够您的鲍雷伊，请你再列举几个你认为有趣的二、我也来回答（回答书中提出的问题，提高写作水平）请你也来模仿鲍雷伊的写法回答汉修先生提出的问题：1.你是谁？2.你长什么样？3.你的家庭是什么样子？4.你住在哪里？6 .你有宠物吗？6.你喜欢上学吗？7.谁是你的朋友？8.你最喜欢的老师是谁？9.你有什么烦恼？10.你有什么愿望？你选择的问题是：你的回答：亲爱的汉修先生阅读导引单二一、作家专访（联系生活实际，针对一本书提出自己感兴趣的问题）1 .你读过哪些作家的作品?请列举出你喜欢的作者和书名。2 .如果你写封信和你喜欢的作家交流，请列举出三个最想和他交流的问题。问题1:问题2:问题3:二、读后思考（立足于内容，深入思考如何提高写作水平）鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子，像你们一样由刚开始写得不具体，甚至还有错别字，到后来能写得如此具体生动优美，这要感谢亲爱的汉修先生，他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法，但都隐含在鲍雷伊的书信与日记中，你能找得到吗?你觉得哪些方法对你提高作文水平有帮助？