南通大学毕业设计题目核心素养下PBL教学法在电场强度教学中的应用.docx

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1、南通大学毕业设计题目：核心素养下PB1教学法在“电场强度”教学中的应用姓爸刘宗旻指导教师：黄艳艳专业：物理学（师范）南通大学理学院2023年5月22日摘要建立核心素养与课程教学的联系是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。高中生在学习人教版的高中物理教材必修三的过程中，将接触到电场强度的有关知识，学习“电场电场强度”这一课。电场强度的学习，是基于对库仑定律的探究上，通过已有物理量的比值定义出电场强度，理解电场强度是描述电场力的性质的物理量。本文将分析人教版高中物理教科书，同时观看优秀教师的教学录像并分析，以此突破“电场电场强度”教学过程中的重难点。针对这节内容，我会采用PB1教学法，帮

2、助学生理解抽象的概念，从而更好地培养科学思维能力，在解决问题的过程中提升物理学科核心素养。最后我会完成教学设计和说课稿，希望对这节内容的教学有帮助。关键词：核心素养，PB1教学法，电场强度，教学设计AbstractEstab1ishingthe1inkbetweencore1iteracyandcurricu1umteachingisthefundamenta1taskofcomprehensive1yimp1ementingthePartyseducationpo1icyandshapingpeop1esmora1character.InthecourseoftheirstudyofComp

3、u1sory3oftheHanyuversionoftheseniorsecondaryphysicstextbook,seniorsecondarystudentswi11beexposedtotheknow1edgeofe1ectricfie1dstrengthand1earnthe1essonnE1ectricFie1dE1ectricFie1dStrength*.Thestudyofe1ectricfie1dstrengthisbasedonaninvestigationofCou1ombs1aw,whichdefinesthestrengthofane1ectricfie1dthro

4、ughtheratioofexistingphysica1quantities,andtheunderstandingthate1ectricfie1dstrengthisaphysica1quantitythatdescribesthenatureofe1ectricfie1dforces.Inthispaper,Iwi11ana1ysethetextbookofhighschoo1physics,andwatchandana1ysetheteachingvideosofoutstandingteachersinordertobreakthroughtheimportantanddiffic

5、u1tpointsintheteachingprocessofE1ectricFie1dE1ectricFie1dStrength*1.1wi11usethePB1methodtohe1pstudentsunderstandabstractconcepts,sothattheycanbetterdeve1optheirscientificthinkingski11sandenhancetheircore1iteracyintheprocessofprob1emso1ving.Fina11y,Iwi11comp1eteateachingdesignandapresentationthatIhop

6、ewi11beusefu1fortheteachingofthissection.Keywords：Core1iteracy,PB1Method,E1ectricFie1dStrength,TeachingDesign摘要IAbstractII第一章引言11.1研究背景112研究内容113研究的目的与意义2第二章物理核心素养和PB1教学法的联系32.1物理核心素养的内涵、构成及重要性32.1.1核心素养的内涵32.12核心素养的构成32.13核心素养的重要性32.2物理核心素养和PB1教学法的内在联系32. 3物理核心素养下PB1教学法的模型建构4第三章高中物理“电场强度”部分的教材分析53.

7、 1教科书的选取53.2 教科书的特点53.3 教科书中电场强度内容的分析63.3.1 3.1教科书中电场强度的结构分析63.3.2 教科书中电场强度的内容分析73.3.3 教科书中电场强度的方法分析7第四章高中物理“电场强度”教学视频分析84.1教学视频记录与评论（一）84.1.1视频i己录84.12视频评论144.2教学视频记录与评论（二）154.2.1视频记J录154.2.2视频评论18第五章高中物理“电场电场强度”的教学设计和说课稿195.1 高中物理“电场电场强度”的教学设计195.2 ”电场电场强度”说课稿25小结29参考文献30致谢31附录错误!未定义书签。第一章引言1. 1研究

8、背景物理学的发展对整个自然科学具有重大价值，它推动了科技的进步，促进人类生活方式的变革，为世界的进步做出了巨大的贡献。因此，物理课程教育始终是我国教育中的重点之一，我们国家也非常重视物理教育，并且颁布了普通高中物理课程标准(2017年版2023年修订)。这份课程标准着重指出，学科核心素养体现了物理学科的育人价值，是学生在学习过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力川。在核心素养导向下，教师在教学时不仅需要传授给学生物理基础知识和基本技能，培养学生物理学的基本思想与方法，重视学生学习物理概念的过程，而不只是一味追求结果，还要培养学生科学探究的能力，在尊重科学事实的基础上敢于教学创新，只有这

9、样，才能有效发展学生的关键能力与必备品格。但是，部分学者调查研究了高中生的物理学习状态，他们发现大部分学生缺乏足够的热情，分析得出导致这一现象的原因有很多，就教师的教学方式来看，物理教育课程改革之后，教师需要开始探索教育转型之路，然而，想要实现教育的转型，就必须要有一个适应的过程，因此，不少教师在以核心素养为导向的新课改背景下感觉“水土不服”，很多仅仅利用多媒体技术念教材，即使采用了新型的模式，和传统灌输式教学模式依旧没有很大区别，由此造成了物理课堂缺乏生机、死气沉沉，这无疑会让高中生的物理学习热情逐渐降温，学习状态越来越被动。面对这种情况，我发现PB1(Prob1em-Based1earni

10、ng)教学法非常适合用来解决高中生对于学习物理的困难，这是一种基于问题情境，向学生提供内容，提升科学思维，加强对物理学科的认知和理解，可以重点培养学生的物理推理能力的一种教学方法*沫找则用乩。1.2研究内容本文主要研究内容是：(1)对中学物理教科书中涉及的电场强度内容进行分析；(2)调研核心素养下的问题导向式(Prob1em-Based1earning,PB1)教学法；(3)完成教学设计，并且拍摄教学视频；(4)对该课题的教学设计进行说明，撰写说课稿。本文研究内容的重点以及难点是：(1)对核心素养和问题导向式(Prob1em-Based1earning,PBD教学法的理解；(2)观看优秀教师的

11、教学视频，并且进行分析理解；(3)撰写电场强度的教学设计，设计合适的问题情境；(4)结合PB1教学法设计教法，改进学生被灌输的模式，激发学生的课堂学习热情，自主学习。1.3研究的目的与意义为了满足社会发展的需求，培养出全面发展的人才，我们物理学科要培养学生的物理学科核心素养，想要培养核心素养，物理教学就需要这种基于问题的教学模式一PB1教学法。这种教学模式下的课堂教学活动能够有效培养学生在学习物理时的兴趣，保障学生的主体地位，在教师的适时引导、同伴的有力协助下，学生从问题出发，更加容易透过现象发现本质，分析、解决问题的能力也会有很大的提升，学生对于问题概念的认识和理解不能只停留在表面。教师创设

12、出待解决的真实问题情境，学生通过已经学习到的知识和方法，自主开展或小组合作研究，只有在真实情境下的自主探索，才能更好地培养学生的探究能力。当学生看到物理知识被运用到现实生产生活中后，会更加明确知道知识来源于生活，由为生活服务，唯有如此，才有机会真正做到学以致用。电场强度的学习，是基于对库仑定律的探窕上，对点电荷模型间相互作用规律的本质解释一电场对放入其中的电荷有力的性质。通过已有物理量的比值定义出电场强度，理解其是描述电场力的性质的物理量，在静电场这一主题中，电场强度是一个核心概念，它的引入过程和建立场强概念的教学过程与方法可以有效地迁移其他抽象概念的教学。电场的性质和电场强度是“静电场及其应

13、用”这一章中的关键，电场强度概念建立过程，若只采用传统教学灌输，学生会难以接受。所以在学习电场强度这一节时，就可以采用PB1教学法的教学模式，减少学生对于抽象物理概念理解的难度，培养学生的科学思维能力，让学生更容易地理解什么是比值法以及如何利用比值法来定义电场强度。在这个模式下的学习过程，可以提升学生的物理学科核心素养。第二章物理核心素养和PB1教学法的联系2.1物理核心素养的内涵、构成及重要性2. 1.1核心素养的内涵在当今教育浪潮中，以“素养”为核心的教育受到高度关注，以学生核心素养的培养推动教育课程改革已是大势所趋。高中物理课程需要彰显物理学科之本质，并从物理观念、科学思维、科学探究以及

14、科学态度与责任等方面，提炼出学科在育人上的价值，这极大地展现出物理学科在提升学生核心素养上的独特作用，从而为学生应对未来学习、工作和生活上的挑战奠定坚实的基础工2. 1.2核心素养的构成“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面共同构成物理学科核心素养，这是学生在初高中接受物理课程教学过程中逐步形成的适合个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习而带有的物理学科特性的品质，也是学生科学素养的一个重要构成部分网。2.1.3核心素养的重要性在培养高中生的物理核心素养对他们的物理观念、知识掌握、学习能力、思维能力、学习态度、科学探究等能力有积极的促进作用，突破

15、学生课上对物理学习的冷淡情绪从而积极学习，主动参与到物理课堂当中。当学生对学习有热情时，才会对物理的内涵和重要性有更加深刻的认识。与此同时，以核心素养为基础的高中物理教学，能够改善现今传统课堂的灌输模式下对学生不利的现象，使学生愿意去接受物理知识的学习，在课堂上配合教师的教学，与老师合作，在学习的过程中持续不断地拓展自己的能力。2.2物理核心素养和PB1教学法的内在联系PB1教学法通过设置一个问题情境，这个问题情境比较复杂，结构不够完整，与现实世界对接幡叫来找时用学生在这个情境中积极思考，小组成员通力合作，在教师引导下一起解决问题。在这个过程中，学生不仅可以学习物理知识，还能发展小组合作学习的能力、问题解决能力及自主学习能力，它的理念和优势恰恰符合物理学科核心素养的要求。它充分体现出培养学生物理学科核心素养的过程，也就是学生在接受知识学习时，是不断探索和发现的，这是一个解决真实的问题的过程，在解决问题过程中会出现新的问题，然后去解决新的问题这种逐层推进的过程。在高中物理教学中，PB1教学法可以加强学生在物理课堂中的主体地位,提高学习兴趣，培养学生运用知识解决物理问题的能力，这对学生创造性思维、团队合作能力的发展有很大的促进作用。2. 3物理核心素养下PB1教学法的模型建构PB1教学法就是通过提出问题来引导持续性的学习的方法，它旨在学习从发现问题和提