小学生家庭作业布置研究论文.docx

《小学生家庭作业布置研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生家庭作业布置研究论文.docx（16页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学生家庭作业布置误区及改进策略的研究内容摘要1一、绪论2（-）研究背景2（二）研究意义3（三）主要研究内容3二、小学生家庭作业布置现状3（-）调查研究设计3（二）调查结果分析4三、小学生家庭作业布置存在的误区9（一）作业来源单一9（二）作业形式单调9（三）家庭作业量大10（四）作业时长不合理10四、小学生家庭作业布置误区原因分析11（-）家庭作业制度的缺失H（二）教师对作业的认知偏差12（三）教师片面的家庭作业观12（四）教师作业设计能力不足13五、小学生家庭作业布置误区改进策略13（-）布置家庭作业综合协调制度13（二）优化家庭作业基本内容和形式14（三）完善教师自身的家庭作业观15（四）

2、合理设置家庭作业的难易程度15六、结论16参考文献17【内容摘要】家庭作业作业是教学的重要部分，作业是综合和推广课堂知识的关键，这既是课堂的升华，也是学生学习课时的一个重要方法，也是一种手段,家庭作业的目的是结合白天所学的知识和技能，学生们认真做作业，有助于培养积极的学习态度，才能帮助学生养成良好的学习习惯，但是从小学生现在的作业布置来看，存在一些问题。比如说，不适合小学学生的综合素质发展的“机械性的、反复性的作业”，这些问题影响了小学生面对作业的积极性，不利于身心健康和核心素质的发展。因此对于小学生家庭作业布置问题的研究具有重要的实际意义。本文以桂林市中华小学3-5年级为例，通过文献法和问卷

3、调查法对学校家庭作业布置情况进行了全方位的调查研究，从家庭作业来源、形式、数量以及时长方面做了分析，发现小学生家庭作业布置存在作业来源单一、作业形式单调、家庭作业量大以及作业时长不合理等问题，针对问题，笔者进行了原因分析，最后总结出了从制定家庭作业综合协调制度、优化家庭作业基本内容和形式、完善教师自身的家庭作业观、合理设置家庭作业的难易程度等方面解决家庭作业布置问题的对策。希望本文的研究能给小学生家庭作业布置问题提供一定的参考借鉴作用。【关键词】小学生；家庭作业；作业布置一、绪论(-)研究背景随着素质教育的发展，人们越来越重视减轻家庭作业的负担。作为学习过程中的主要环节，家庭作业是测试学生学习

4、知识的重要途径。教育部反复发布法规以减轻小学生的家庭作业负担，对家庭作业的数量，不同年龄学生的家庭作业时间和来源等提出要求，并对布置家庭作业、设计、修改和评估提出相关要求。但是，实施状况非常不足。由于有些教师的观念没有改变，许多教师在作业布置、设计、修改和评分方面选择了一种保守的教学方法。这给学生带来很大压力，并迫使学生学习，导致无法提高学生成绩，也无法提高作业质量。家庭作业是教师教学的重要组成部分,教师可以通过作业完成情况来确定学生对课堂知识的掌握程度。这使教师可以及时调整课堂表现，突出难点并提高课程效率。一个好的家庭作业是在学生和教师之间建立必要的联系。但是，实际上,小学作业是对获得的知识

5、的重复体力劳动，对提高小学生的能力并没有多大帮助，反过来还占据了小学生的业余时间。此外，如果没有家长的帮助，一些家庭作业将无法完成，教师将完全失去测试小学能力的目的，只是为了完成作业而做作业。这对家长来说也是一种折磨，进一步加剧了家长与教师之间的矛盾。只有提高教师的教学水平，才能大大提高家庭作业布置的实用性。（二）研究意义本文通过对小学生家庭作业布置误区问题的研究来支持基础教育改革，以获得理论上的支持，并可以证明基础教育改革的重要性。我们的基础教育改革强调以学习者为中心的教育目标,这应该反映在他们的家庭作业中。随着研究的深入,我们找出问题的根本原因，帮助解决教育改革中的问题，并帮助学生和教师适

6、应新的课业需求并减少学生的工作量，这将为教育改革提供足够的支持和案例。（三）主要研究内容本文主要是研究小学生家庭作业布置误区及改进策略，由于教育部提出要给学生减压，解决小学生家庭作业布置繁重的问题，基于此，本文以桂林市中华小学3-5年级为例，对学生家庭作业布置情况进行分析研究，主要分为以下六个部分进行:第一部分：论文的开始部分，主要是介绍课题的研究背景、意义以及研究内容。第二部分：通过问卷的形式调查了解小学生家庭作业布置现状，主要是设计调查问卷，实施调查问卷到调查问卷结果统计。第三部分：针对小学生家庭作业布置问题进行分析。第四部分：深入分析导致小学生家庭作业布置问题的原因。第五部分：根据小学生

7、家庭作业布置问题原因，提出有效的解决对策。第六部分：论文的结尾部分，总结全文研究内容。二、小学生家庭作业布置现状（-）调查研究设计1 .调查对象在本文研究中，我们选择了桂林市秀峰区中华小学3-5年级的学生，并调查了22个班级中三个学科（语文、数学和英语）对作业的布置情况。位于桂林市秀峰区的中华小学是该市最早的实验小学之一，现有78个班级，4300多名学生和210多名教师。近年来，学校全面推行素质教育，不断研究悦纳课堂、完成悦动课程、组建悦美教师、教育悦雅学生，开展体育运动，并努力创建书法、阅读、科学技术等特殊教育。学生的基本素养正在迅速提高。在本市的所有小学中，学生人数、教师水平、教育质量和学

8、生的整体素质都处于前列，这使本文研究具有很高的代表性。2 .调查问卷为了了解小学生当前的家庭作业布置情况，我们对桂林市中华小学的高年级学生进行了调查，并反复检查问卷以保证问卷的合理性。问卷主要在教师层面进行，包括教师对家庭作业的重要性、家庭作业的范围、家庭作业的方法和内容，家庭作业的目的以及家庭作业改革方向的理解等方面。3 .数据收集与整理在调查期间，向教师布置了40份问卷，回收了40份。问卷的回收率和有效率均为100%。收集问卷后，使用EXCE1统计软件开始处理和分析数据。（二）调查结果分析1家庭作业来源图1显示20%的教师使用教材作为家庭作业的基础；40%的教师使用习题册作为家庭作业的基础

9、；25%的教师更喜欢使用教辅资料作为家庭作业的基础；只有15%的教师选择自定义作业。调查结果表明，教材、习题册和教辅材料是小学作业的主要来源，只有15%的教师根据学生的特点和个性选择性布置家庭作业。教材从3S自选6人图1家庭作业来源统计2.家庭作业形式家庭作业的主要形式是书面家庭作业，包括口头和实践性作业。下图显示了现实小学家庭作业的基本形式：书面作比前人实践作业6人口头作让4人图2家庭作业形式统计从图2可以看出，接受调查的教师中有75%主要布置书面家庭作业，只有10%的教师布置了口头家庭作业，而15%的教师布置了实践性的家庭作业。口头作业主要以英文和语文为基础。例如，对话讲述一个故事。而且大

10、多数数学教师都专注于书面作业。因此，总的来说，小学生的家庭作业布置大部分形式为书面家庭作业。3家庭作业数量当我们调查小学生的家庭作业布置数量时，我们发现家庭作业的数量根据学科而变化。核心学科教师每天布置家庭作业，但音乐、体育和艺术等学科每天基本都不会布置家庭作业。具体的家庭作业布置情况如下图所示：图3家庭作业时间分析通过图3显示，每天课业结束后有65%的教师布置家庭作业，并且他们的作业保持在30分钟之内。每天有10%的教师在放学后布置一定数量的作业，而作业超过了一个小时。据统计,大多数教师可以按照既定标准布置家庭作业给学生,只有10%的教师布置大量的作业。小学生的课业负担可以通过作业数量来衡量

11、,通过检查学生对家庭作业量的看法，可以从学生的角度重新审视家庭作业量问题。图4学生对家庭作业量的看法根据图4调查显示，55.4%的学生认为教师布置的家庭作业多；30.8%的学生认为教师布置的作业适中；但是，只有13.8%的学生认为教师布置的家庭作业较少。了解学生在家庭作业量上的观点，如果教师布置的家庭作业超出了学生的心理期望或抵抗能力，这会引起学生的不满，并且主要是学生从心底不喜欢家庭作业，家庭作业正在失去其改善学生学习成果的作用。学生仅为了完成作业而做作业，这会影响布置家庭作业巩固学习的效果。因为语数外三个学科每天都会布置家庭作业，所以学生一天必须完成的作业总数取决于在这三个学科上花费的总时

12、间。如果这三个学科的教师之间没有交流,则家庭作业布置的总量可能非常大。图6学生完成数学作业时长统计图7学生完成英语作业时长统计根据图5-7调查结果显示，有16.15%的学生可以在10分钟内完成布置的语文作业；24.62%的被调查学生可以在10至20分钟之内完成布置的语文作业；49.23%的学生可以在20到30分钟内完成布置的语文作业；10%的学生至少需要30分钟以上才能完成布置的语文作业。在数学作业方面，有12.3%的学生可以在10分钟内完成布置的数学作业；33.85%的学生可以在10到20分钟内完成布置的数学作业；46.15%的学生可以在20-30分钟内完成布置的数学作业；只有7.7%的学生

13、花30-40分钟完成布置的数学作业。通过对小学英语作业的研究，我们可以得出结论，有18.46%的学生可以控制他们在10分钟内完成布置的英语作业；31.54%的学生可以在10至20分钟内完成布置的英语作业;43.08%的学生可以在20至30分钟内完成布置的英语作业;6.92%的学生在大约30分钟内完成布置的英语作业。统计数据显示，每个学科的教师都可以根据相关要求布置家庭作业。然而，仍有许多问题导致了学生家庭作业总量超标的情况，无法促进小学生的学习量，例如，由于教师对家庭作业的认知，控制家庭作业的能力和教师的性格的影响都导致了家庭作业总量的超标，这些都不利于小学生的身心健康。4.家庭作业时长根据图

14、8的调查结果显示，桂林市中华小学中有13.8%的人可以在30分钟内完成布置的作业；38.5%的学生可以在30分钟到一个小时内完成布置的作业；43.8%的学生需要1-1.5个小时才能完成布置的作业；能在1.5小时或更长时间内完成作业的学生比例为3.9%o根据调查结果，桂林市中华小学存在作业过度等问题。考虑到完成单个学科的家庭作业所需的时间，教师布置的家庭作业数量没有超过国家标准。大多数学生可以在20到30分钟内完成作业，但是有4.6%的学生完成布置的家庭作业需要40-50分钟。如果各个学科的教师缺乏沟通，则家庭作业布置的总量将超过国家规定。图8学生完成所有作业时长统计三、小学生家庭作业布置存在的

15、误区（一）作业来源单一布置家庭作业时教师的信息来源相对单一。通过对问卷的分析，我们可以得出结论，20%的教师在布置家庭作业时直接使用教材资源；40%的教师使用习题册和其他材料布置家庭作业；有25%的教师使用不同的内容进行家庭作业布置;只有15%的教师自定义布置家庭作业。我们可以看到，教师在布置家庭作业时并没有跳出教材和练习册，很少有教师可以根据课程内容、课堂复习和学生个性发展来对作业进行合理布置，所有教师都是统一布置家庭作业。（二）作业形式单调家庭作业的常见形式包括书面作业、口头作业和实践性作业。但是，调查结果表明，小学教师仍以书面作业为主要形式。75%的教师布置书面家庭作业，10%的教师布置口头家庭作业，15%的教师在布置家庭作业时注重知识和实践的结合。同时，调查可以得出结论，语数外这三门学科都会布置书面家庭作业。此外语文和和英文还会布置口语作业，主要内容是阅读。大多数学生表示他们不喜欢这种形式的书面家庭作业。根据一项关于教师是否设计家庭作业的调查，有15%的教师在布置家庭作业时会注意不同作业的类型;而30%的教师偶尔会设计几种不同类型的家庭作业；多达55%的教师很少用心布置家庭作业，并且布置的家庭作业也是单一的。当面对单一类型的家庭作业时，学生往往会感到疲倦，而没有新意的家庭作业很难吸引学生专注于完成家庭作业。此外，不同学生想要完成的家庭作业也不相同。如果教师只是