登飞来峰课后反思.docx

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1、登飞来峰课后反思登飞来峰是北宋大政治家王安石任浙江堇B县知县时,任满回江西临川故乡，途经杭州西湖，慕名登飞来峰所作。这一年，他三十岁，正是风华正茂、志向高远、锐意进取的时期。他强烈要求变革，改变当时国蔽民穷之面貌，施展他治国平天下的政治抱负。事实上，他也通过著名的“王安石变法”推动了当时农业的进步，可惜却遭受了当朝权贵的阻挠、打击、排挤，变法最终失败。有了这么一串历史背景，故在课堂中，我设计了“激趣入文，以读代讲，激趣延伸I的教学模式。开课前，我与孩子们亲密接触，先聊聊我国灿烂的诗文化，词文化，曲文化的简要知识，以此激发学生学习古诗、热爱古诗的热情。古诗以其凝炼的语言，鲜明的韵律和迷人的意境吸

2、引着万千读者，魅力无限。接着，我出示简单的王安石资料，背诵他晚年的泊船瓜州导入，引发大家研读青年王安石的诗作。课行正题，领孩子们朗读它，划其节奏，凸显起韵律美。抠出“寻、畏、遮、缘”等重点生字，标出诗中重音、拖音。以各种形式的读，整体感知古诗带给的感受:雄峻的气势，开活的胸襟，傲人的最情。这是青年才俊王安石身上所具备的人格美。其实，一个人在青壮年时期不都是激情四射、抱负远大、锋芒毕露、锐意进取的吗?我们应该珍惜和善用这段美好时光，有所作为，朝着自己正确的方向，力排万难，勇往自前的。五年级的孩子，通过朗读，交流，对这些道理，应该似懂非懂，蒙蒙胧胧了。随着年龄的增长，阅历的增加，会愈来愈清晰。然后

3、，我以“你读懂了哪句诗?你会用自己的话翻译哪句诗？”让学生自己去串解诗意，把学习的主动权还给学生。让他们去抓字眼，去说诗意，去边读边解诗意，只要解释顺合、流畅就行。这班学生真好，一个个抢着说，不一会儿诗意就出来了。理解了古诗，我抓住“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层J两句，引导孩子体会“浮云”指什么？指天空的、眼前的飘浮的云。用来比喻什么？前行途中形形色色的障碍。从而领悟“只有站得高，才能望得远”的道理。再与王之涣的登鹳雀楼比较，学生明白了:在人生的道路上，难免会有“浮云”，难免会有阻碍，但只要我们站得高，把握前行的正确方向，何畏“浮云”？“浮云”自散。课近尾部，在“激趣延伸”板块，我设计了“假如你是王安石身边的人，属下，幕僚，朋友或亲人你会对他说些什么？”请用“我会说:王大人J我会说:半山啊，J我会说:介甫啊，J的形式。课堂生成如此悄然生成。最后，全班学生起立，用动情的朗诵、背诵与王大人告别，与我告别，与听课老师告别，走向瑰丽多姿的生活。然而，课上下来后，在与同行们的交流中，却发现自己的I不足:课上得太细致了，老师导得过多了，若是配上一段精美的多媒体课件，或一幅简洁的简笔画，定能让课堂增辉不少。看来，我的古诗教学模式：“激趣入文，以读代讲，激趣延伸”还得不断完善、提高。谨以此问，与爱好古诗的同行们共勉。