教师面试微型课说课稿的标准格式附怎样说课——说课的基本步骤.docx

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1、关于的说课稿开始：各位专家领导，早上好！今天我将要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析(教材分析)备注注意时间掌1.本节内容在全书及章节的地位与作用：()第一章第节。在此之前，学生已学习了一这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据定基础。_是初中数学新教材第一册y部分，因此，的地位，并且为奠握注意灵活导入新知识点。数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：2.教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)知识与技

2、能目标：电脑课件(2)过程与方法目标：(3)情感与态度目标：3.教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过化难为易关键：二、学情分析：七年级的学生经历了由小学到中学的过渡期，从认知特点来看，他们爱问好动、求知欲强、想像力丰富，对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，逻辑能力逐步发展。同时经过七年级上册的学习，学生已有了一定的图形学习的基础，刚刚又了解了轴对称图形及从图形运动的角度认识了轴对称变换，经历了对图形的认识由静态到动态的认知角度的改变，也初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，在

3、此基础上学习新的一种图形的变换一一平移变换，学生会充满好奇心和表现欲，并积极投入到新的求知旅程中去。下面，为了讲清点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：,应着重采用的教学方法。即：四、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人“，因而在教学中要特别重视学法的指导。1、理论：2、实践：3、能力：最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：五、教

4、学过程设计及设想1、由引入：（创设情景引入新知）把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本题：2、师生互动，探索新知。由实例得出本课新的知识点是：3、讲解例题。我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：4、能力训练。课内练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。5、总

5、结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。7、板书设计8、布置作业（分层作业，巩固应用）针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。六、教学设计说明本节课的设计与课本的呈现方式略有不同。教材只是教师教学的蓝本，教师应在自己理解的基础上，发挥主观

6、能动作用，对教材的资料进行再加工和创造，使教学更利于学生的认知规律。本节教学过程主要由创设情境，引入新知一一师生互动，探索新知一一练习反馈，巩固新知梳理知识，归纳小结知识的应用和拓展分层作业，巩固应用等环节构成，环环相扣，紧密联系。在教学过程中注重“看”“想”“议”“做”，把“动脑”“动口”“动手”有机结合；注重学生的自主探索，教师起“导”的作用，以问题来引导学生进行探索，学生在学习过程中体验由抽象一一具体一一抽象概括的分析过程，师生合作得出生活现象所蕴藏的数学规律；在探求作图方法上，放手让学生体验和探讨，由易到难，由简到繁的进行教学设计，符合学生的认知规律，然后再提炼出一些方法，提倡思维的多

7、样性。在评价时除教师的点评外，更注重学生之间的“生生互评”。我们知道数学来源于生活，又服务于生活，最后安排了一个生活应用的环节，与本节由生活实际引入首尾呼应，体现了教学的完整性。结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课是备课与上课的浓缩，今后我们也将进一步推广说好课，为真正上好课打下坚实的基础。并希望各位领导、老师对我的怎样说课一文提出宝贵意见。说课稿格式尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是教学设计及分析一、分析本课教材（教材结构、内容

8、、地位）一是人教版高中新教材第一册第一章第一课。本节内容是一o在此之前，学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在一中，占据的地位。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：2、能力目标：3、情感、态度、价值观目标：三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：O难点：O四、教法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然，是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为

9、了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在中,要特别重视学法的指导。六、教具准备七、教学过程：1、由引入：在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2.新授，采用方法，突出重难点。3.能力训练。,由易到难，由浅到深，达到一一目的。4、总结。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。5、板书。6、布置作业。我的说课结束，敬请各位专家多

10、提宝贵意见。谢谢！附：教师说课评分标准一、教材分析及教学目标、内容设计（2O分）教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当二、教学方法、手段及过程设计（4O分）教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具：教学结构设计合理，教学过程设计有序三、教学基本素养（20分）语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范：教态亲切、自然，态度认真。四、教学思想（20分）体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往：体现学生的主体地位，

11、能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的内容包括四个方面：一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教

12、”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构

13、安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应注意以下几点：第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在1020分钟之内为宜。第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教。说课稿是教案的深化，扩展与完善。第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离课堂教学技能包括基本技能和新课程实施技能。诸如，课堂教学的语言、板书

14、、提问、导入、结课、管理、调控、实验等都是属于教学基本技能，指导学生自主、合作、探究学习等技能属于新课程实施技能。至于教学技能作用，从整体上来看，教师的教学技能从某种程度上说就是教师实施教学的技术含量，技术含量对于教学技能的提高不是一朝一夕的事，不是靠一次培训、一两次专题训练就能提高的。教师要有自觉提高教学技能的磨练意识，把技能的提而落实到每一节课的教学中去。教师们首先要找到自己的最薄弱的环节，从自己最突出的问题做起，一年改变一两个毛病，长期坚持下去就会有收获、有进步、有提高。技能训练的途径很多，可以请专业技能较好的教师作指导，可请同伴听课挑毛病，提改进建议，也可通过录音、录像回听、回看，自己

15、从课堂教学的实际情境中去反思、琢磨，找到问题存在的原因和解决问题的办法。技能提高贵在长时间有意识的自我训练、自我提高，为完成培训任务的技能训练是永远不能真正提高教学技能的。比如教师语言技能，如果教师的语言表达清楚、准确、生动、有趣、有条理性、有逻辑性,那么他的讲解就会取得比较好的效果，学生爱听，能听进去，并能启发学生的思维，这样的讲解当然会提高讲解的质量和效果。再如提问，教师能根据教学内容设计有价值的问题，有启发性的问题，有阶梯性的问题，问题的提出能起到“纲举目张”的作用，并能引起学生的思考、争议、讨论，就会比无问题意识的盲问、散问、细问、碎问的效果好得多，自然就能提高课堂教学效率和效果。任何一种教学技能的提高都是为提高教学质量服务的。也就是说提高教学技能的功能和作用，就是提高课堂教学的效率和质量。我国中小学常用的教学方法有：1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。2）谈论法谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方