统编三下第四单元整体设计——探秘自然王国.docx

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1、统编三下第四单元整体设计一探秘自然王国探秘自然王国一一三下第四单元整体设计一、单元整体解读单元人文三年级下册第四单元由三篇课文花钟蜜蜂小虾，还有一篇习作我做了一项小实验以及语文园地组成。我们先看看第四单元的导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。这段文字中，我们不难提炼出两个关键词：“观察”、“发现”，这也是本单元的人文主题一一观察与发现。我们还要注意到两个词前面的修饰语，一个是“留心”，这不仅是一种观察的品质，也是一种生活的态度。还有一个是“新的”，也就是说，观察所得对自己来说是以前没注意到，或者不了解的，是新知识。观察与发现之间什么关系呢？仔细琢

2、磨,就会发现，如果我们给这个句子中加上关联词，我们可以说：只有留心观察，才会有新的发现。只要留心观察，就会有新的发现。因为留心观察，所以会有新的发现。因此，观察是发现的基础，没有观察就没有发现。所以，从这个角度来看，观察是重点。接下来我们再看看本单元的两个语文要素，分别是：借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。我们先来关注第一个语文要素“借助关键语句概括一段话的大意二这句话看起来很熟悉，因为在三年级上册第六单元中，我们看到的语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。很明显，这两句话的区别在于一个是“理解”，一个是“概括”，指向目标不同，

3、但是途径相同，都是“借助关键语句:学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。在三上第六单元的课文和习作以及语文园地中，都有寻找关键语句和围绕一个意思写话的训练，在第六单元语文园地的“交流平台”中，更是直接总结了关键语句在段落中的常见位置。因此，学生对关键语句的认知并不是陌生的。但是从理解到概括，就是螺旋上升，涉及到表达的训练，因为有的文章中可以直接用关键语句来概括段落的大意，有的还需要改变一下表达的方式，这在后面课文的解读中，我们会具体谈到。其实在本册教材中，“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素也是有一定

4、的铺垫的。我们看第三单元的语文要素”了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的“，所选课文赵州桥第二段和第三段是分别围绕“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”把赵州桥的两个特点写清楚的；一幅名扬中外的画的第三段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。很明显，这几个句子在段落中就是关键语句，能够找到他们，知道段落是围绕它们具体描写的，也就能概括出一段话的大意了。因此，三四单元在语文要素的训练上是有一定的承接性的。接下来我们看看第二个语文要素”观察事物的变化，把实验过程写清楚:首先我们要准确定位这个语文要素在三年级教材中的位置。为此，我们溯源到三年级上册，在第五单元会找到相关的语文要素

5、“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来二在课文搭船的鸟金色的草地和习作例文的课后习题中都强调了观察的细致、注意事物的变化。在本册的第一个单元中，也有“试着把观察到的事物写清楚”这一语文要素。在课文荷花的课后有小练笔，让学生仿照着描写荷花样子的段落写一种自己喜欢的植物；在习作我的植物朋友中，让学生照样子，为植物做记录卡，并借助记录卡写一写植物，并且告诉学生观察的方法：看一看、摸一摸、闻一闻在语文园地的“词句段运用”中，让学生进行词语比较，照样子写一种小动物的外形特点。这些都是在训练学生如何把观察到的事物写清楚，其中习作练习中做记录卡的方法非常实用，这在今后的习作指导中可以

6、迁移运用。关于“写清楚”，在第三单元的语文园地“词句段运用”中也有训练。其中一题是仿照课文中的动词运用，介绍一次手工活动的过程，这为第四单元的习作要求“把实验过程写清楚”做了铺垫。第七单元的语文要素中也和“写清楚”有关，具体要求是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”显然，这里的“写清楚”是从更宏观的角度来探讨的。在单元习作国宝大熊猫的指导中，仍然是借助图表，让学生梳理相关信息，帮助写作。可见借助图表完成习作应该是本册习作教学一项重要的内容了。单元目标单元核心目标：1 .能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。2 .能借助图表记录自己做过的一项小实验，并按顺序

7、将实验过程写清楚。3 .了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神，培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。单元基础目标：1 .认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词，会写30个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵花钟第1自然段和古诗滁州西涧。3 .读懂课文内容，能体会并积累课文中生动、准确的好词佳句，能借鉴课文中的表达仿写句子。4 .能根据评价标准，与同学互评习作，学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用，修改自己的习作。三、单元学习情境和任务（一）学习情境同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。让我们化身“小

8、牛顿”，用一双观察的眼睛，进入到“探秘自然王国”的活动中吧。看，三个自然王国部落的首领已经对我们发出邀请了！打卡三个自然王国中的部落，通过部落首领的考验后会得到徽章奖励，集齐三个徽章后到达科学中转站，进入“小牛顿”科学实验室，有神秘惊喜等着大家呢！。（二）任务框架和内容安排（三）评价证据与标准为了检测学生学习任务的完成度和效度，我们设计了以下评价证据，设定了证据达成的标准。每一个任务里面的活动得到两颗星即可完成打卡，获得相应的徽章，同时得到三个徽章后即可进入小牛顿实验室，在实验室里得到两颗星就能获得“小牛顿”纪念章。针对整个主题情境，我们设计了一系列的打卡任务，总共三个打卡徽章，一个纪念章：任

9、务一，要求学生和同伴一起观察开花时间，制作花钟，感受植物的的神奇，并仿照课文钟的表达，写写自己喜欢的花。表现性学习任务：检测标准：评价标准评价星级能设计制作自己喜欢的花钟，语句通顺，表达完整，用上表示“开放”的不同词语，运用拟人手法，写出花儿开放的颜色、姿态、心情等表达出图意。能设计制作自己喜欢的花钟，钟面简单，基本能配上符合图意的文字。能制作花钟，钟面上的花凌乱，借助句式，简单配上文字，文字不能很好地表达出图上意思。任务二，要求学生和同伴根据课文提供的关键语句，概括段意,完成思维导图，感受“虾”之趣。并能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习。获得两颗星即可得到“水生部落”徽章一枚。表现性学

10、习证据：检测标准：评价标准评价星级能制作思维导图，说明“虾之趣”，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，做到图文和谐。在同伴的帮助下能制作思维导图，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，简单配上图。在老师的帮助下能制作思维导图，不能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，字迹潦草，不会配图。任务三，要求学生根据课文提供的关键语句，完成思维导图，并能借助“先接着最后”这样表示顺序的词语说说实验的完整过程，感受法布尔做实验的严谨、准确。同时能学习法布尔一边观察一边思考，完成“我的观察与思考”学习单，达到两

11、颗星即可得到“昆虫部落”徽章一枚。表现性学习证据：检测标准：评价标准评价星级能独立完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能完整地复述实验的整个过程。能完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能简单地复述实验的整个过程。在同伴的帮助下，能完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能简单地复述实验的整个过程。任务四，当学生成功获得三枚徽章后，就能顺利进入小牛顿科学实验室，和老师伙伴一起做实验、写实验，开实验分享发布会。检测标准：评价内容评价情况自己评组员评老师评实验过程能灵活多样运用顺序词表达清楚，把自己的观察和思考写清楚，能正确运用修改符号。实验过程能按一定的顺序表达清楚，把自己的观

12、察和思考基本写清楚，能基本运用修改符号。实验过程能在同伴的帮助下基本表达清楚，把自己的观察和思考简单写清楚，能简单运用修改符号。第四单元启动：探秘自然王国活动目标：1通过发布情境任务，激发学习兴趣，形成阅读和写作期待。2 .通过单元篇章页等的学习，了解本单元的人文主题和阅读写作重点，明确观察与发现的重要性，了解打星、打卡等评价标准。活动一：介绍“牛顿”，初感单元主题1同学们，你是否留意过毛毛虫的化茧成蝶，一颗种子的发芽开花结果。在此过程中，也许你会产生许多疑问。有一位叫牛顿的名人，他呀有着一颗天然的好奇心，着迷于探究发现，最后成为了一位伟大的科学家。我们一起来认识他吧！3 .播放视频。（询问看

13、视频后的感受）4 .牛顿为什么会成功呢？结：牛顿的成功离不开他的观察与努力钻研。活动二：创设任务情境，明确学习目标同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。让我们化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，进入到“探秘自然王国”的活动中吧。现在大家手上都拿到了“探秘自然王国”打卡手册，看，三个自然王国部落已经对我们发出邀请了！它们分别是（植物部落、水生部落、昆虫部落）。打卡的秘诀就藏在篇章页中呢！5 .一起来看看第四单元的篇章页，你发现了哪些信息呢？（出示篇章页，请生读）明确主题：观察与发现语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。（重点概括，提取关键信息）习作要求：观察事物的

14、变化，把实验过程写清楚。6 .其实呀，我们在三年级上册的第五单元就学习过观察，你们还有印象吗？结：我们留心观察，发现了蒲公英在不同的时间里会张开合拢,呈现出不同的颜色，还学会了多方面的观察。而这一次我们不仅要观察变化，还要写清楚实验过程。7 .语文要素里还藏着我们的老朋友“关键语句”，出示富饶的西沙群岛里的关键句。教师引导回顾三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思:发现“理解”和“概括”的区别。活动三：浏览课文，激发兴趣1说到这里想必大家都心动了，快让我们打开书本，大声地朗读三篇课文。出示学习要求：1）快速朗读课文，思考课文分别属于哪一部落。2）找一找部落里有哪些动植物，圈画出答案。

15、3 .交流反馈。4 .接下去，请大家再快速浏览课文，选择自己感兴趣的一个部落,找一找你最感兴趣的部分。观察完毕后，请把你的发现和组员交流。5 .小组上台汇报提供句式：1）我最感兴趣的是XX部落，我观察到了2）我发现了XX部落的秘密，它3）我喜欢XX部落，最感兴趣的是它活动四：发布任务，唤起期待1 .我们班的孩子都有一双慧眼，发现了那么多部落的奇妙之处,看来每个部落的任务难不倒你们！让我们一起来看看自然王国里有哪些任务吧！第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”活动一：巧手绘花钟活动二：我是表达小能手（小练笔）第二站：打卡水生部落，发现虾之“趣”活动一：寻找虾“趣”活动二：我是积累小达人（摘记卡）摘记卡：第三站：打卡昆虫部落，发现蜂之“谜”活动一：我是小小实验记录员活动二：我是小小实验讲解员第四站：举行实验发布会，表达观之“序”活动一：“小牛顿”实验发布会成功打卡前三站的部落活动，才能拿到纪念章，集齐纪念章后就能到达科学中转站，还有神秘惊喜等着大家呢！让我们一起开启探秘之旅吧！第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”花钟学教目标：1 .能借助形声字、熟字比较、解释字源等方法认识“芬”“芳”等9个生字，会写“芬”