通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究结题报告.docx

《通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究结题报告.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、“通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究”结题报告一、研究背景与价值六年级是小学阶段的关键时期，老师和学生都有毕业考的压力。在今年小升初毕业考试大改革的背景下，如何提高片段的得分率显得尤为重要。但是在平时的课堂教学与课后作业中，我们都是以整篇习作为主，如日记和大作，而往往忽视了片段训练，对于片段训练中学生存在的问题以及如何提高片段训练的质量也没有进行过研究。基于此，自2023年9月起，我就开启了“通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究”，想通过加强片段训练的强度，以提高片段训练的得分率，进而提高学生的写作水平。二、研究目标和内容1通过对提高六（3）班学生片段训练水平的多种有效途径和

2、方法的研究，提高学生的习作质量，培养听说读写综合能力，积累和形成一定的片段训练的经验与方法，最终达到提高学生的语文素养。2 .通过本课题的研究促进教师树立片段教学的大语文观教育观，重新定位片段教学中的教师角色，正确把握小学生习作的特点，从而形成一套具有我校特色的片段教学模式。3 .以语文教材为凭借，以专题片段训练作为主渠道，进行实践与研究，探索片段训练的教学模式，教学策略方法和教学实施方式，以提高片段训练的得分率。三、研究过程片断训练能有效落实语文课程标准中“让学生易于动笔，乐于表达”的要求，促使学生爱上写作，并善于写作。因此，片断训练的理念和方法在实际教学中具有重要的现实意义。根据训练内容和

3、训练目的，片断作文教学可以采用特点观察策略、活动促写策略、想象联想策略、文本仿写策略和语言积累策略。1特点观察策略特点观察策略就是通过细致观察写作对象的特点，以简短的篇章为形式，把事物本身的特点描写清楚。此类方式的训练使学生开始有意识地走进生活，观察生活，并尝试运用不同的语言形式积累生活，从而拉开了语言与素材双重积累的序幕。开学后的第一周，我就布置了一个片段描写内容：我的新英语老师，同学们互相交流自己眼中的英语老师。我逼着他们自己观察，并有意降低写作难度，提出以下要求：1.利用一周时间来观察，选择老师的一个特点来写；2.选择一个角度（外貌、行动、语言皆可）来支撑自己观察到的特点;3.200字左

4、右。一周后学生交流，以“的陆老师”为题，来展示自己的观察成果。一周的准备，换来了丰硕的成果，学生眼中出现了一个丰富而个性分明的陆老师：大额头、高鼻梁、大嘴巴、声音洪亮、性格很温柔、笑起来甜甜的在此基础上，我利用其中的一个特点，引导学生怎样运用语言形式把观察的特点展示出来。如：我问学生声音洪亮到什么程度？有学生笑着说：“生气时吼得玻璃都震动起来了，而我恰恰抓住了这个句子，给予表扬：“是很洪亮，这是运用了什么手法？”学生自然明白是夸张的修辞手法，进而领悟到运用合适的修辞手法可以将人物的特点形象地展示出来。接着，我趁机让学生思考：你观察到的老师的特点可以用什么样的语言形式展示呢？是不是只有用修辞手法

5、才可以呢？学生相互交流，老师加以引导，其间可以涉及到人物的语言描写、动作描写、神态描写、形容词的运用、动词的运用等。学生在探究、合作、交流中感受到收获的喜悦，二百字的片段描写瞬间完成。“第一次看见她，就感觉她很特别一一那笑嘻嘻的脸庞，两个小酒窝，还有流利的英语口语，都给我留下了深刻的印象J“老师的眼睛会说话：当我在桌肚里做小动作时，她一动不动地盯着我，仿佛在提醒我要注意听讲。当我不好意思举手时，她笑嘻嘻地看着我，好像在鼓励我胆子要大一些。”尽管学生的文字略显稚嫩，但是我依然和他们一同分享成功的喜悦，从而激发了他们观察生活、细致描写的兴趣。2 .文本仿写策略文本仿写策略是模仿课文选择材料的特点、

6、组织材料的特点、写作角度的特点、语言特点等进行片断写作。学生将在阅读例文时所学的知识点及时进行迁移运用，从而提高了学生的语言表达能力、写作能力。如：仿照课文写法用具体的事例说明一个观点、仿写表现人物的方法、仿写点面结合的场景描写使学生在借鉴范文的过程中加深对作者的各种表达方式的理解和记忆，在实际的操作中初步形成写作的思维组块，以形成一定的写作能力。针对仿写文本型片断训练的特点和目标，在进行指导训练时，要注意以下几个问题：(1)精心设计阅读教学，在阅读教学中加强对文本的理解、积累、鉴赏的过程，帮助学生真正地理解作品的独特之处，从而形成深刻的印象。特别是对例文中与片段描写有关的内容，结合章法、技巧

7、等，给学生充分的时间，内化成为自己的知识。如：在课文那个星期天中，围绕中心意思来写一个片段就被作为一个重点，让学生明白选材的多元化。片断练习以此为契机，帮助学生拓宽写作素材。需要注意的是，在解读文本的过程中不仅要因课而练，更要择一而练，即不要面面俱到，应该选择一点作为仿写的突破口。不必顾虑学生学得不够多，掌握的太少，要知道今天一点，明天一点，点点精通，日积月累，积少成多，学生不但学得多，而且会学得深。(2)在课文仿写类片段练习中，教师给学生提供可行的写作对象。对于写作对象可以根据学生的语言水平、认知水平以及写作方法的难易程度做恰当的调节，或者分层提供或分步提供。还可以设法激发学生浓厚的兴趣和强

8、烈的学习动机，由学生自己寻找写作素材，如：结合少年闰土中“月夜刺猗”这一段，基础弱的学生练习用不同的动词完成一系列的动作片段描写，体会动词运用的特点；基础好的学生可以阅读鲁迅的相关文章，学习他是如何来写好人物形象的。这样难易相宜，自然会激发学生的表达欲望。(3)重视片断训练后的讲评，并把讲评的重点放在要求仿效的核心上，而对学生的练习片断中其他的优缺点，暂时不讲。同时，引导学生互相讲评、自我讲评，在讲评中巩固写作方法。如学习史铁生先生的那个星期天，引导学生重点理解作者只用极简练的速写笔法，抓住传神的细节，勾勒出一个迫于生计而不停劳作、对孩子满怀愧疚的母亲形象。学习作者选择材料的角度，平凡中寻找出

9、伟大。学生深有感触后,完成片段描写：爱在中，要求学生到生活中寻找细节,体会父母对自己的爱，运用恰当的形容词、动词，描写要细致。通过仿写，结合学生的观察，学生的所学就会内化为自己的东西，从而拓宽写作思维。在仿写的过程中，教师应该依据学生的语文水平以及文本的写作特色确立仿写的侧重点：或学习描摹人物，或学习场面描写，或学习语言风格，或学习章法技巧，或学习思想情感，引导学生研读作品，揣摩文章独特的写作艺术，并运用于自己以后的片断练习。3 .活动促写策略生活是习作的源泉。俗话说，巧妇难为无米之炊，如果没有写作素材，就是再著名的作家，也写不出好文章来。叶圣陶先生说过：“生活充实到什么程度，才会写出什么样的

10、文章来。”为了丰富学生的课余生活，在即将毕业离校之际，我们开展了毕业季系列活动：遇见最美的自己军训活动、毕业班篮球联赛、演讲比赛、写给母校的三行情诗、给母校赠书这些活动增进师生之间、生生之间的情谊，培养了爱校情感。我引导学生从生活中汲取写作素材，所以本学期的片段练习，很多都依托活动而展开。三天的军训生活虽然疲惫，但是同学们都得到了锻炼,有同学写下了这样的感悟：“在这临近毕业之季，一场军训将我们拉在一起，将我们的青春挥洒在迷彩服上。在训练营,我们体验了军人生活，领略了军人风采。在这里，我们明白了什么是团结，什么是责任，什么是担当。我相信总有那么一刻，心中会有一个声音告诉自己，你是军人。还记得我们

11、画的那幅巨画吗？上面有“扬帆起航”四个大字。是啊，我们每一个团队，就像一艘大船，需要有人掌舵，需要有人划桨，需要有人扬帆。为了让这艘梦想之船开得更快些，让我们共同扬帆，携手向前，迎接我们更美好的未来J“毕业季”看起来美好，却又是伤感的词。从此，我们告别了一段难忘的时光，一个充满幻想的时代，轻轻地对这段旅程说一声“再见”。在即将离别之际，我们所写的一首首小诗歌汇成了六月里最美的“情诗”。有同学写道：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师啊，时间是多么匆匆啊,这六年里，我们倾听着你的教诲，我们有调皮过，有认真过，因为你们的滋滋点润，我才学会了怎么成大器。母校啊，我依依不舍的母校，我在这里，哭过，累

12、过，笑过，回想起来，可真是有一番滋味呢J虽然临近毕业，学生学业繁忙，但是我们尽可能地拓展学生的生活空间，丰富学生的感性体验，让他们在实践活动中观察生活、认识生活、体验生活。这样，才能积累丰富的写作素材，写作时才会有真情实感地流露。四、经验与反思1要有计划性。在小课题申报之时，教师心中必须要有个规划，即把小课题研究分为三个阶段：第一个阶段的主要任务是探讨片段教学存在的弊端；关注学生片段练习中存在的突出问题；寻找片段教学中被忽略的问题；学生之间习作水平存在的差异。在此基础上，设想怎样进行片段训练可以解决以上存在的问题，以及相应的解决方案。第二个阶段的主要任务是实施课题研究。确立小课题研究的过程，采

13、用循序渐进的原则，从最直观的具体形象的写作对象入手，进行观察特点型片段描写，然后进行仿写文本型片断训练和以活动为依托开展片断训练，完成从内容到形式、从具体到抽象的完整的思维过程。第三个阶段主要是依据在片段训练中的收获完成整篇文章，培养学生灵活运用知识的能力、整合知识的能力，从而完成“以片断训练提升写作水平”的完整体系。2 .大作和日记的训练相互配合。把大作作为片断训练的综合运用，每两周一次；日记本用来进行片断训练，每周一次。点与面同时进行，相互补充，相互促进，会有更好的效果。3 .片段训练所取得的成效。六年级上学期期中调研过后,我们班做了一张五年级的区测卷，最后一题片段训练要求写一个关于中国传

14、统文化的场景，我们班的得分率只有70.8%（满分12分，平均得分8.5分，其中优秀30人，良好12人，合格2人）这道题相对于整张试卷其它题目而言，得分率并不高，原因在于很多同学主次不分，开头写得太啰嗦，过程写得太笼统，也没有吸引人的细节描写，所以写得不够生动，而且这不是个别现象，几乎是全班的通病。经过一个学年的片段训练过后，在毕业考前的模拟测试中，我们班片段的得分率提升至85.7%（满分15分，平均得分12.3分，其中优秀35人，良好9人）学生基本掌握了描写片段的方法，以总起句开头，抓住语言、动作、心理等突出重点。4 .片断训练中存在的不足。在实际教学过程中，片断训练教学在一定程度上还停留在对文本的仿写中，如何引导学生在训练中更多的进行创新，还需要今后的努力和探究。我会在教学过程中不断总结，寻找到解决问题的突破口，使片断训练教学到达一个新的高度。片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花一一节节高。