《习作三·关爱》教学设计.docx

《《习作三·关爱》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《习作三·关爱》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?习作三关爱?教学设计【教学目标】1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。【教学难点】尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。【教学流程】课前听歌曲？爱的奉献？，师生同唱。一、画面引入，生谈感受，确立主题师：听完这首？爱的奉献?大家感动吗？生：感动。师：再大声一点。生：感动。师：介绍图片）师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好生：爱是无私的。生：师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来写写有关

2、关爱的习作。二、读题审题，明确要求师:请同学们翻开课本“语文园地三，把“习作局部读一读，想想习作为我们提出了什么要求?（生读“习作J生：要写清楚事情开展在怎样的环境里，及开展变化的过程。生：写人与人之间相互“关爱的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。1老师根据学生的汇报，边出示板书。）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。生：人与人。生：写事。师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此根底上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。（生读习作要求。）三、联系生活，拓宽思路，指导选材师:世界充满爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一

3、两句话概括咱们交流交流。生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。师：发生在同学之间的事。生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。师：你真会阅读。生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。生：师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱里借。师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。生：1敬老的事。）生：1发生在医院里的事。）师：大家知道明天是什么节日吗？生：九九重阳节，也是敬老节。师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱

4、。师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。四、探讨写法，实例指导师:请同学们翻开“习作指导丛书第三单元，读一读，然后交流习作方法。生：可以采用环境描写。出示？穷人？第一自然段。）师：这一片断中对环境一冷一暖的比照，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。生：还可以动作、神态、心理活动的描写。（赏析片断。）师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？生：“二话没说。师：还有什么地方运用了动作描写？生：“日夜操劳。生：“一遍又一遍地。生：还有一个“端字。师：要是沈老师来写会用“放字，哪个词用的好。生：“端字用的好，这更能表达出老师对学生的关心。师：所以我们在写作时要注意用

5、词贴切。师：你们还找到了什么描写方法？生：还有语言描写。生：还有心理活动描写。师：请你读出有关的句子。（生读“啊，李老师这是为了我们，日夜操劳才会这样的。“您为我讲课那么辛苦，都顾不上喝口水，可却为我准备了水，您真像我们的妈妈。）师：片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写，请读出来。（生读“您用慈母般的心温暖着我，我真爱您。）师：这一句心理活动描写，点明了主题。我们在写作时也可借鉴此写法。五、学生习作，师巡指导师：爱是人类最美的语言，让咱们用笔记录那一次次感人的经历，在写之前看看老师的温馨小提示。（出示“温馨小提示。）师：请同学们默读“温馨小提示。生读“温馨小提示J师点明。）（学生写片断，教师

6、巡视指导。）六、展示片断师：现在我们来欣赏同学写的几个片断，请同学们想一想应该怎样评。（片断1）生：我这段写的是文章的开头。生：这一片断，用了“沙沙，朗朗叠词，我喜欢。生：运用了环境描写的方法。生：运用了设问的修辞手法。师:文中“不起眼的小角落与爱心医药箱的作用形成比照，更表达出它的作用。师：这是老师给此段的评语：开头“旅游者的向导。老师很想读读你的下文。（片断2）生：我这一片断写的是文章的结尾。生：这一片断写得形象。我喜欢“关爱像一扇窗户这个比喻。师：老师也喜欢这个比喻句。生：作者很会引用，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。师：最后这个句子是对大家的真情建议。这是老师给此段的评语：

7、结尾:“语尽意无穷。（片断3）师：这一片断采用了什么写法？生：采用了心理活动的描写生读有关句子）。师：采用了心理活动描写，使文章有了起伏变化。生：还有一个地方也采用心理活动描写（生读有关句子）。师：在片断中，有一句话采用了环境描写的方法（教师指出，学生齐读。）师：评价）过程：以小见大，表达真情。师：刚刚我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。如果你们写好了文章的开头、结尾及事情的经过，还缺什么呢？生：题目。师：对呀，这才能形成一篇完整的文章。今天所写的主题是“关爱，“关爱可以作为题目，也可以自拟。师：让我们将爱进行到底，下节课继续习作。【教学总评】沈老师所执教的这堂习作指导课，充分表达了

8、？语文课程标准？的精神，在指导习作上有了较大地突破。第一，关注情感的激发。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。可见，兴趣是写好文章的根底，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者注意通过交流课件演示、片断引导、语言鼓励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。第二，关注思路的开拓。叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。作文作为一种创造性的脑力劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，沈老师努力在引导学生“写法上下了功夫，先是让学生回忆过去有关“关爱事，触发习作兴奋点，让学生浮想联翩；接着通过片断引导，学生相互交流，相互引发，并且通过“温馨小提示启发学生把想要写的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞的思想。第三，关注引导自由、有创意地表达。课上，老师注意营造民主平等的学习气氛，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，重视对学生的鼓励和支持，努力减少对学生写作的束缚，这样做学生愿意翻开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。