《土地的誓言》教学设计.docx

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1、?土地的誓言?教学设计【课文分析】1、？土地的誓言?本文是一篇抒情散文，充溢着饱满的、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样的语言表达了出来，仿佛使人谛听得到性脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整幅员上沦丧的土地，因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。2、思路结构：本文的结构看似复杂，实那么线索清晰，结构简单：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故土的呼唤，我

2、的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故土美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故士母亲而战斗牺牲！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛如对仗工整的一幅长联。3、写作特点：这篇课文在艺术上表达了端木蕤良浓郁的抒情风格与独特的抒情方法，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，几个突出的特点是：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋，并且将倾诉的对象拟人化，以“她而不是“它相称，隐含将土地比做“母亲的意思。比方：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。“她低低的呼唤我的名字，声音是那么的急迫，使我不得不回去。等

3、等。这种情感经过屡次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。选择有特征、有以为的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽。比方：“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风“一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物紧密地排列在一起，家大了信息容量和对读者的冲击力。大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星”等处。(4)课文中有忧伤、舒缓的会议，有强烈急迫近乎呐喊的誓愿，表达的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，

4、都有着土粒：我的手掌一接近土地，心就变得平静我必定为她而战斗到底“异端为例，先是以平静的表达，一组对句轻佻我“与土地不可别离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她。从“在故土的土地上到“多么富饶，这一段话会议“我在故土成长的足迹，用诗一般的语言设法思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。至此，情绪渐强，到达高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。【学情分析】学生的爱国主义教育薄弱，本单元的课文着重

5、强调了“祖国的主题，课文是极好的爱国教育体裁。所以，在课上渗透爱国思想，激发爱国热情是十分必要的。优等生能够把文中的心理描写方法运用到写作中；中等生在掌握根底知识的根底上准确的把握文章的主旨和作者的思想感情，了解写作方法；学困生准确牢固的掌握根底知识，包括识记生字，读熟课文，把握课文中心及作者的思想感情。【教学目标】1、熟读课文，掌握文中的生字词。2、感受文中蕴涵的浓浓的爱国之情。3、品味本文的语言特色。【教学重点】感受文中蕴涵的浓浓的爱国之情。【教学难点】品味本文的语言特色。【教学设想】基于以上分析，我有这样的教学设想：一、明确学习目标1、感受文中蕴涵的浓浓的爱国之情。2、品味本文的语言特色

6、：以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生，“忘记了历史就等于背叛；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国。3、播放?松花江上？同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有

7、助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。引导学生联系歌曲？松花江上？理解呼告的手法，品味它表达的直接而急迫的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂这既是骨肉的离散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵的警示。歌曲的播放，不但起到情感储藏的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，到达事半功倍的效果。二、学法指导学习方法的指导上，我有这样的设计：作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽解释为“热烈，可以。“痛的

8、义项也有“深切但在这里应该解释为“悲伤。以此为切入点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能到达享受语文学习的境界。文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式:是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。抓住，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学

9、习的重点。例如：如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗？我爱这土地？。这首诗表达主题和？土地的誓言？一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。【课时教案】K教学目标1、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。2、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过品味，唤起学生的共鸣。3、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤

10、起学生的内心情感的共鸣。K教学难点及重点U1、通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。2、作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。K教学过程及步骤D一、课文导入几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月1

11、8日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木藏良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说？曹雪芹?和？科尔沁旗草原？，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。二、出示目标（教师明确）三、学习字词自学指导：1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。3、把课后“读一读写一写注音记住字形：炽痛嗥鸣斑斓词语怪诞亘古默契田垄蚱蠕污秽四、整体感知自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：教师提问的同时要强调问题，并

12、让学生在书中作勾画并即使思考）1、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的知识点）（时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等）2、本文你认为想表达作者怎样的思想感情？（对故土的眷恋和热爱之情）五、研读赏析自学指导：1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言？明确：（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故土出现在我的面前或者我的坟前。这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言而不是“土地自身发出的誓言J2、面对土地，

13、作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？）明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书）3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方故土？明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。）4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶

14、美丽。比方“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。5、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？六、问题探究自学指导：1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。2、作者是运用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出来的？

15、请举例说明。明确：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风；“当我想起故土的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么富饶等句子。）（3）人称的恰当运用。1先用第三人称“她而不用“它，隐含将士地比作“母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）七、拓展延伸写一首同名诗歌？土地的誓言？。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故土，表达你对它的情感。字数不限。八、作业布置你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。