中职《心理健康》教学大纲.docx

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1、中职心理健康教学大纲一、课程性质与任务心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持心理和谐的教育理念，对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。二、课程教学总体目标帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目

2、标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。三、教学内容及具体教学目标和要求（一）心理健康基本知识。教学目标使学生了解心理健康的概念和标准，理解中职生心理健康蕴含的成长意义。树立心理健康意识，掌握一定的心理调适方法，促进学生形成良好的个性心理品质。教学要求认知：了解心理健康的概念，理解心理健康的标准。情感态度观念：关注自己生理和心理发展特点，追求身心的全面协调发展。运用：能主动进行心理调适，做积极、乐观、勇于面对现实的人。教学内容1 .心理健康的概念和标准（1） 了解心理健康的概念和标准，消除对心理健康认识的误区。了解心理健

3、康对于成长的意义。（2） 了解自己的心理健康状况，勇于面对自我、面对现实。2.中职生生理与心理发展特点（1）了解中职生生理与心理发展的特点，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯。（2）体会自己的优势和不足，采取相应的发展策略，开发心理潜能。3.中职生自我心理调适方法（1）了解引起心理困扰的原因，掌握常用的自我心理调适方法。（2）运用自我心理调适方法，养成积极自我心理调适的习惯。（二）悦纳自我，健康成长。教学目标使学生懂得悦纳自我对于健康成长的价值，了解悦纳自我、直面人生挫折和困难的方法。培养积极、乐观、勇敢、坚强等心理品质，具有健康的生活态度和行为习惯。教学要求认知：了解自己的性格特征、行为

4、方式和成长规律。情感态度观念：积极接纳自我，学会欣赏自我，敢于接受生活的挑战，追求自己的人生价值。运用：直面成长中的心理行为问题，做自信快乐的人。教学内容1成长中的我（1）懂得根据实际情况确定自我发展目标。（2）学会从自我评价和他人评价中全面、客观地了解自己，接纳自己。2 .直面困难和挫折（1）正确认识自我发展中理想和现实的差距，勇于面对挫折和困难。（2）懂得挫折和困难的积极作用，增强抗挫能力，培养自信、自强、自尊的心理品质。3 .青春期性话题（1）了解成长中性心理的发展特点，知道由性意识觉醒引起的情绪和行为变化，掌握青春期的性心理科学知识。（2）掌握调节性冲动的方法，形成健康向上的性心理和行

5、为习惯。4 .情绪的调适（1） 了解情绪的基本特征和成因，学会合理地表达情绪。（2）认识常见的情绪问题，懂得情绪与健康成长的关系。（3）掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力。（三）和谐关系，快乐生活。教学目标了解生活中面临的心理困扰和心理行为问题，拒绝不良诱惑。掌握建立和谐人际关系的方法，积极地适应社会生活，提升人生意义和生命价值。教学要求认知：了解人际交往和社会适应障碍的成因，理解和谐人际关系、快乐生活的意义。情感态度观念：热爱生活，崇尚人际交往中的尊重、平等、谦让、友善和宽容，反对自我中心、霸道和恶意报复，追求健康的生活方式。运用：运用积极的应对方式适应生活，提升自己的生活质量。教学内

6、容1 .同伴交往助成长（1）了解同伴交往障碍的原因，学会与同学或同伴和谐相处，增强信任感、责任感和集体意识。（2）区分友情和爱情的界限。掌握适度异性交往的原则和方法。2 .建立良好师生关系（1）了解师生关系中存在的主要冲突和表现，知道良好的师生关系对个人学习、成长的作用。（2）学会积极主动地与老师交往，促进师生相互理解，建立良好的师生关系。3 .抵制校园暴力，拒绝不良诱惑（1）正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。（2）掌握应对校园暴力、预防艾滋病、拒绝毒品的有关知识和方法，养成良好的生活习惯。4 .珍惜亲情，学会感恩（1）尊重父母长辈，学会积极主动的沟通，知道亲情对健康

7、成长的作用。（2）体会感恩的态度和行为带来的变化，培养感恩的品德和行为习惯。（四）学会有效学习。教学目标了解学习动机、兴趣和信心对学习的作用，激发学习兴趣和动机。掌握科学的学习方法，学会应对考试焦虑。正确认识学习中的压力和挫折，在实践中树立有效学习、终生学习的意识。教学要求认知：了解激发学习兴趣和动机的方法，理解学习概念的新内涵。情感态度观念：培养学习信心和兴趣，体验学习过程中的积极感受，树立终生学习和在实践中学习的理念。运用：掌握科学的学习方法和策略，提高学习能力，克服考试焦虑。教学内容1增强学习兴趣和信心（1）了解常见的学习障碍和表现，知道学习兴趣和信心对学习效果的影响。（2）掌握激发学习

8、兴趣的方法，增强学习自信心和胜任力。2 .学习方法和学习能力（1） 了解有效的学习方法和策略，理解学习方法对学习能力的积极意义。（2）掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习能力。3 .积极应对学习压力（1） 了解学习压力和考试焦虑的原因，知道压力和焦虑对学习效率的影响。（2）掌握应对学习压力和焦虑的方法，端正学习和考试态度，自觉调节学习压力和焦虑。4 .终身学习和实践学习（1） 了解新时期学习内涵的新变化，树立终身学习的学习理念。（2）理解学习和实践的关系，在实践中体会知识的作用，养成在实践中学习的习惯。（五）提升职业心理素质。教学目标了解职业与生活、成长和学习的关系，懂得职业心理素

9、质的重要性。正确对待职业压力与职业倦怠，提高职业适应能力，为成功的求职就业与创业奠定心理基础。教学要求认知：了解职业心理素质的重要性，正确对待求职就业与创业中出现的心理行为问题。情感态度观念：勇于面对职业压力与职业倦怠，认同职业角色规范，不懈追求创业和创新。运用：掌握提高职业适应能力的方法，在体验和实践中提高职业心理素质。教学内容1认识职业（1）了解心理素质与个人成长发展的关系，掌握正确的职业选择方法。（2） 了解职业心理素质的重要意义，形成符合自身心理特点的职业目标。2 .职业角色（1） 了解职业角色的涵义，掌握调适职业角色冲突的方法。（2） 了解职业角色规范和行为模式，正确履行自己的职业角

10、色。3 .职业压力（1） 了解职业压力与压力的来源，掌握调适职业压力的方法。（2）分析影响职业压力的因素，提高职业角色的实践能力。4 .职业倦怠（1）了解职业倦怠的内涵，掌握应对职业倦怠的方法。（2）知道职业倦怠的危害，培养正确的职业理想与价值观。5 .职业适应（1） 了解职业适应中需注意的问题，掌握应对求职就业中心理冲突的方法。（2）做好求职就业前的心理准备，积极调节自己的心理困扰和心理障碍。6 .创业与创新（1）知道创业成功或失败的心理原因，明确创业所需要的心理素质。（2）正确认识创业与创新的关系，培养创新思维、创新人格和实践能力。四、教学原则和方式方法1 .教学原则。（1）科学性与实践性

11、相结合，重在体验和调适。本课程要依据心理健康的理论知识和方法，遵循学生心理发展的特点和规律，强调科学性；同时，要重视实践性，加强活动和体验环节，让学生在学习中体验、在体验中感悟，提高学生自我调适能力。（2）心理素质培养与职业教育培养目标相结合。心理素质是职业教育培养目标的基本要素。本课程要以学生为主体，以职业发展需求为导向，在学生心理素质培养的过程中体现职业教育培养目标。（3）面向全体与关注个别差异相结合。教学中要面向全体学生，普及心理健康的基本知识，开展各种形式的心理健康教育活动。同时，要根据学生心理发展特点有针对性地因材施教，关注个别差异，促进全体学生心理素质的全面提高和身心协调发展。（4

12、）发展与预防、矫治相结合，立足于发展。心理健康教育课程要以促进学生发展为目的，重视培养学生的积极心理品质，主动预防和矫治学生出现的心理行为问题，使学生的心理潜能得到最大发挥。（5）教师的科学辅导和学生的主动参与、家长的配合相结合。教师要启发和调动学生的学习积极性,重视教师主导和学生主体的有机结合。同时，调动家长的热情和积极性，发挥家长在学生心理健康教育中的作用。2 .教学方法。（1）教学方法的选择。要根据学生的年龄特征、生活环境、知识水平和专业特点、具体教学内容等，遵循学生的身心发展规律，选择适当的教学方法。（2）教学方法的运用。采用启发式、讨论式、情境模拟法、角色扮演法等多种教学方法。重视实

13、践活动和案例教学方法，强调在活动中体验和调适。鼓励教学方法的创新，积极利用现代信息技术手段进行教学。（3）教学方法的评价。评价教学方法要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，要从学校实际出发，从学生成长发展的需要出发，适应教师和学生的具体情况，有利于提高教育教学的实效。3 .教学活动建议。结合教学内容，利用校内外的心理健康教育资源，在课堂教学和综合实践活动中，有计划地组织学生开展团体辅导、个别咨询、心理行为训练等活动，同时，在实习实训中渗透心理健康教育，通过校园文化活动等普及心理健康知识。开展实践活动要从实际出发、量力而行，要精心设计、精心准备、精心组织、确保安全、追求实效。活动要体现学生的主体

14、作用，老师要对学生活动给予及时引导。要通过讨论、总结和撰写活动报告等方式，组织学生交流心得体会，展示教学效果。4 .教学资源。（1）教学用具。教师应根据教学大纲要求，充分利用教材和教学参考书所提供的资源开展教学活动，适当运用图片、投影、录音、录像、电影、电视、多媒体教学软件等辅助教学，重视计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术在教学中的应用。（2）教学资源的开发。教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源；包括典型成长个案、心理健康教育专家、心理健康教育与咨询中心等社会教学资源。各地教学研窕部门、学校、教师和有关出版单位，要积极开发与本课程相关、为教师

15、和学生服务的多种教学资源。文本教学资源的开发要重质量,做到科学、准确、实用；社会教学资源的开发要从实际出发，精心选择，有效利用。5 .课时计划及分配建议。本课程总学时为34学时，每周2学时。教学时间为30学时，综合评价2学时，机动2学时。五、教学评价和考核1 .评价目的。通过教学评价，了解教学目标是否达到、教学方法是否有效。帮助学生体验和领悟自己的成长，教学效果良好。防止心理健康教育简单化，避免把心理健康教育对象局限于少数存在心理行为问题的学生。2 .评价原则。评价要遵循心理健康教育的专业要求，从现实生活出发，以学生的生活经验为中心，以学生的情意活动为主要内容，避免把心理健康教育等同于学科教学、局限于心理健康知识的传授。要对学生认知、情感态度观念和运用能力予以评价，特别重视评价学生运用心理健康知识和方法，解决他们在现实生活中面临的心理行为问题的能力，提高心理健康水平。3 .评价方式。本课程不允许进行知识性考试。评价方式主要有以下几种：通过在教学过程的自然状态下，对学生参与心理健康教育学习状况的观察；通过对学生心理品质的语言描述；通过设置贴近学生生活的情境，观察学生反应的情境测验。另外，还有学生自评，同伴、教师及家长参与的多主体评价等。要重视学生自我反思、体验、