班级管理特色.docx

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1、优化小组合作竞开争先之花马山口镇河西村小学王平时势在变，教育在变，学生在变，当今这个个性化时代给班主任工作带来了新的挑战，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班级作为师生学习生活、共同成长的家园，通过班级建设促进学生个性发展成了一个新命题。教育家苏霍姆林斯基曾经说：”只有能够激发学生实现自我教育的教育，才是真正的教育。”然而，当前的班级建设中我们发现，学生缺乏个性发展，也缺乏对班级的认同感、归属感和力量感。而班集体作为教书育人的重要场所，可通过生生之间、师生之间进行良性影响，从而帮助个人及集体的共同发展，逐渐培养学生的自主意识及创新实践能力。针对以上特点，今年以来，我通过实

2、践和探索，在班级管理中尝试实行了优化小组合作管理的措施，虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验。一、优化分组为了实施班级管理中的优化小组合作，进行相应的评比，首先需要分好组，每个小组的实力要相当、组合要合理。我设置了10个小组，为了管理更加细化，我将每组调整为前后四人，根据每个学生的学习能力、平时的表现（如管理能力、是否遵守纪律、行为习惯等）进行组合，保证每个小组分为优等生，中等生，潜能生和后进生四类，为随后实施小组同学“一帮一”做好充分的铺垫。在完成小组划分后我会选定组长，目前的小组组长是由我选定的，组长每个月调整或更换一次，尽量给予更多的学生机会，调动学生参与小组活动的积极性。小组建成

3、后，要求每个小组中的成员团结友爱，坦诚相待，民主平等，在组内互相督促，互相进步，充分体现小组的团体力量和精神。还要求在各方面培养他们的团队意识，让他们参与并真正做到自主管理，才会让学生有强烈的归属感、成就感与自豪感。于是我积极倡导“创优班级、创优小组、创优组长”的多元创优评价，增强学生的团队意识，力争让每一个孩子的闪光点都能发光Q每天，各创优小组从课堂学习、体育、劳动卫生、行为规范、文明礼仪、德育等环节等方面全面综合创优。学生能感受到小组的集体荣誉感，更要让组长感受到义务和责任感。我们每周评选出的三个优秀小组，小组全体成员要合影留念，小组长颁发优秀组长徽章。并发家长群，让全班知道他们的优秀表现

4、，进而形成家校合力共同促进。二、量化管理实行优化小组合作管理，需要对小组的量化考评规则进行确定,给学生树立一个明确的量化行为准准。让学生们知道在学校里哪些行为可为，哪些行为不可为，哪些行为是严格禁止的。这些量化管理细则促使学生不断规范自己的言行，帮助他们逐渐养成良好的生活和学习习惯。所以，对于课堂表现、作业、纪律、卫生、德育等方面都制定了加减分规则进行积分量化。在每周五的班会上进行一个简短的公布并总结，和同学们一起分享，从中查找不足，并及时化解学生之间的矛盾。提高学生的参与度，让诚信，正直，谦虚等优良品质在学生之间，在小组之间生根发芽，竞相开花。在优化小组合作管理模式下，师生角色发生了变化，教师成为监督的“裁判员”，学生则成为了争先创优的“运动员”，学生的积极性和内在潜能很容易被激发出来，对于培养学生的责任感和主人翁意识也有很大的帮助。同时，它也让我意识到，管理是一种尊重，源于师生间的平等对话；管理是一种坚持，源于对规则意识的践行；管理是一种关系，源于心心相通的爱与温暖。总之，小学班主任工作琐碎而繁杂的，但只要我们以高度的责任心不断探索行之有效的、科学的管理方法，以老黄牛精神勤勉工作；只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，保持一颗童心和学生打成一片，以“四有”好教师的标准严格要求自己，不断总结管理经验，勇于创新，就一定能使班级管理工作绽放异彩！