《四个太阳》第一课时教学设计.docx

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1、?四个太阳？第一课时教学设计一、教材简析：?四个太阳？是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和蔼良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。二、预设学习目标：1、认识“挂、街等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课

2、文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。三、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读为主，将“美好的心愿贯穿全文。四、教学流程：一、导入新课1、猜谜导入：3、读课题、质疑【设计理念】这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。二、整体感知1 .初读课文(1)、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；、

3、字词反响：2 .抽读课文1)、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？(2)、问题反响：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？三、品读课文下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。1、学习“绿绿的太阳。1)导入:那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？如果你在这么热的天气，你有什么愿望？2)自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天？(3)理解“清凉、用“清凉说话。理解“到处朗读指导：2、学习“金黄的太阳。导入：炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。(1)自

4、由读第2自然段(2)交流反响：金黄的太阳给我们送来了什么？(3)秋天有哪些果子熟了？长句填空(课件出示：果子)秋天到了，熟了。(4)指导朗读长句：出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)自由读指名读(5) “邀请说话(面朝同学，教师与学生之间展开对话)(6)朗读指导：3、学习“红红的太阳。1)导入：金色的秋天过去了，寒冷的冬天来了。(播放寒风声音)小朋友们，现在请你们闭上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来，你站在操场上做播送操，这时候，你会有怎样的感觉？2)(出示冬天雪景图，并伴北风吼叫的声音)学生谈感受。理解“冻僵(3)

5、(出示一轮红日图)此时，你又有什么感觉？体会“温暖。1板书：温暖)（4）那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！（生自由读）再次进行朗读指导。4、学习“彩色的太阳。1）引入：夏天，绿绿的太阳使我们感到了丝丝的清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天的太阳该画什么颜色呢？2）出示句子：噢，画个彩色的。生配合同桌配合男女配合（3）引读：春天是个多彩的季节。1出示：春天是个多彩的季节。）4）理解“多彩的意思。欣赏美丽的春光图板书：多彩）积累的成语、诗句等来赞美春天多彩到底是什么样的呢？现在就让汪老师带着大家跟随音乐，去寻找春天，感受春天。a、说春天b、用

6、以前积累的成语、诗句等来赞美春天（5）师生合作读，师生分角色练读设问句5、回归整体，齐读全文。【设计理念】这环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。四、想象说话，口语交际，启动创新之门。1、说话练习，师范说。2、学生在练习纸上写下这个美好的心愿。假设时间来不及，就请学生口头练说。）3、交流反响。4、歌曲？种太阳？板书：18四个太阳夏天绿绿的清凉秋天金

7、黄的香甜冬天红红的温暖春天彩色的多彩读感悟内化语言提升情感一一？四个太阳？第一课时教学设计大榭一小汪帆一、教材简析：?四个太阳？是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和蔼良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。二、

8、设计理念：教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。教学时，以“四个太阳为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，

9、读出作者的情感，读出自己的体验。注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的根底上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。三、学生分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。同时一年级学生想像力丰富，较容易开启他们的想像之门，激发他们的学习兴趣。四、预设学习目标：1、认识“挂、街等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。五、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读为主，将“美好的心愿贯穿全文。六、教学流程：一、导入新课1、猜谜导入：有个毛公公，天亮就出公，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。2、板书：太阳，教学“阳