《小学生写作能力的评价》读后感.docx

《《小学生写作能力的评价》读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学生写作能力的评价》读后感.docx（36页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学生写作能力的评价读后感国培：小学生写作能力的评价读后感学习了小学生写作能力的评价之后，我深有感触。语文课程标准关于小学阶段习作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。写作目标这样定位，实际上是鲜明地提出了两个基本思想：在内容上，习作教学要着眼于学生的发展，强调“表达自己的意思；在形式上，习作教学要着眼于学生的未来，强调的是能根据日常生活需要，运用常见的表达方式我想通过去年高年级语文教学中发现的问题，在今年低年级作文教学抓起，进行一下尝试。（本人数学教学十年，去年领导安排改行。一切都在摸索中。）一、让学生多积累多仿写词语。低年级作文刚刚起

2、步，最重要是写好句子，而句子是由词语组成的，因此可针对课文中的好词组织学生进行仿写练习，例如学了“弯弯的月儿蓝蓝的天闪闪的星星，学生可仿写“白白的云圆圆的西瓜等。这样将会扩充一部分词语。（做这练习题时，学生还有一些答案：漂漂亮亮的房子等。二、让学生仿写句子。有了丰富的词汇，并不等于能写好句子，这时教师就要教会学生掌握常用的句式，进行仿写句子。如：妈妈笑了，我也笑了”。“我家门口有一棵小树。（练习时大部分学生答案：爸爸笑了，我也笑了。（虽然没错，但内容贫乏。）三、让学生连句成段。教师就要引导他们将围绕中心句，扩充写段。（现在的教学要求中还没有涉及。）四、从词语一一句子一一段落，一步一个台阶，健步

3、走向文。徐爱平第二篇：小学生写作能力的评价26100字小学生写作能力的评价？小学生写作能力评价，可以分为?小学生写作能力?和?小学生写作能力的评价?。？小学生写作能力?分为?基本能力?和?特别能力?两类，所以，？小学生写作能力的评价?也就可以分为两个评价维度：？小学生写作基本能力的评价?和?小学生写作特别能力的评价?。本次课程主要为大家介绍?小学生写作能力？，简要给大家介绍?小学生写作能力的评价?。？一、？小学生写作的基本能力?？?、字、词、句类基本能力?？字、词、句是写作最基本的组成元素。写作需要素材，这是众所周知的事情。不过，写作素材的生成却要拥有载体，这一载体，就是这里所言的字、词、句。

4、?识字众多，词汇积累丰富，谴词造句能力强劲者，一定会为自己的写作学习奠定雄厚基础，起到良好的促进作用；相反，识字量少，词汇积累捉襟见肘，谴词造句能力薄弱者，一定会为自己的写作学习设置障碍，一定会为自己的写作学习留下隐患。？因此，作为写作学习者，关注字、词、句类基本能力的培养，应该讲是一门十分必要且不可或缺的功课。？?、思维的基本能力?？思维是人们从事学习、工作的基本支持；思维能力，是学生学习写作的最基本工具。？?文章写作过程，核心和实质就是一个思维的过程。?思维拥有两个最重要的条件?思维的方向和思维的方式。写作教学中的思维到底需要想什么、到底需要怎么想？这是每一个学习写作的人不仅需要认真考虑,

5、而且还要务必破解、得出答案的命题。?需要指出，教师在写作教学中，需要明确写作过程的具体思维的指导方法；学生在写作学习中，需要明确写作过程的具体思维的支持方法。?实践证明：思维，是需要借助?台阶?的。?不管何人，不管自觉与否，思维中？台阶?所起到的作用，都不容我们忽视。基础，是根本，思维，是写作学习的根本；手杖，是支持，台阶，是思维学习的手杖。?世界是物质的，世界上的物质是相互联系的。学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重学习主体与客体之间的?联系？。而在这众多?联系?之中，？台阶?就是重要的一种联系。？思维方式，是认识客观世界、反映客

6、观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。写作学习的主体学习写作，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，写作学习的主体学习写作，必须拥有?台阶?。所以，作为写作学习者，其实，能否自觉、或不自觉借助思维的？台阶?，应该是一个重要考量指标。?二、小学生写作的特别能力?？有人说，写作教学是一个?集大成?的学习科目，意思是说，写作学习拥有包罗万象的特点。是的，写作学习确实拥有?集合?特点。它不仅?集合?包括?字、词、句类基本能力、思维基本能力，包括观察能力、积累能力等等基本能力，而且还?集合？了唯写作所特有的一些能力。我们把这些能力，称之为?写作的特别能力？。?、小学生写作特别能力之

7、一：明白写作需要学什么?？常言道?知己知彼，百战不殆?，意思是作战之时务必了解敌人的特点，方能在战斗之中充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。？学习写作，同样是一场战役。尽管这场战役不见硝烟战火，然而，我们仍旧要做到?知己知彼?，我们仍旧要全面了解敌方的特点，以便真正充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。？那么，写作到底需要学什么呢？?文章拥有?三位一体?的特点?？?知己知彼，百战不殆?，学习写作，首先就要知道文章到底是什么？文章到底是什么呢？我们要告诉大家的是，？文章拥有?三位一体?的特点？。?到底是

8、哪?三位?呢？?意思?作者要表达的意思，?台阶?作者通过什么表达，?补充?通过这个怎么就算。?比如我们看看下面这篇文章?？聪明?？爸爸早晨必须为毛毛叫起儿，一般都在?点过?分钟的样子。然而，毛毛被叫之后却总是懒得马上起床。先是睡意朦胧的应上一声，之后就再也没有动静，又睡着了！于是需要继续叫，每一天都要这样周而复始好几回。?怎么办？于是爸爸想办法，像聪明的一休那样，把手指顶在脑袋上?咯叽咯叽咯叽咯叽?的想。这天，公鸡报晓，天色大亮，已经将近?点到?分了，爸爸没有像以往那样喊?起床?，而是使用一种从来没有用过的语气道：？?朋友？朋友？今天实在对不起，实在对不起了，我?我看报看得忘记了时间，我忘?叫

9、?你啦！？?爸爸的声音比以往要小，而且饱含一缕焦急、外加两缕歉意。?结果，毛毛一骨碌就从床上蹦起身来：？?怎么那么粗心，那么?话没有说完，毛毛的目光落到了挂表上?哪里是什么过点儿了，挂表的时针还生生趴在?字上面！？聪明的办法,胜过一切!?读过文章我们不难发现：?文章的意思是?聪明的办法，胜过一切?，文章的台阶是?文章第一小节?，文章的补充是?除去文章首节、末节之外的其他两个小节?。?换句话说，文章是借助?毛毛被叫之后却总是懒得马上起床?，补充?爸爸想了一个办法，毛毛果然中计?，从而表现了？?聪明的办法，胜过一切?这个意思?意思、台阶、补充三位一体。?那么，作为写作学习者而言，能否自觉使用?三位

10、一体?这个规则，无疑属于写作能力的检测指标。不仅如此，对于?三位一体?的深度理解，更是显示其写作能力的重要落实层面。？?三位一体，各有奥妙?？对于?三位一体?的深度理解，可以分别从三个方面进行：?意思?拥有五种表现形态?？?三位一体?的第一位?意思，因为它特有的性质，在文章（包括段落）之中，又有五种表现形态。下面，我们以一组段落为例，进行具体的讲解。?例段?意思句位于段落之首?？我看书很认真。？我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部

11、都记在了心里。？?例段?意思句位于段落之末?？我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记,别人在这个时候,往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。？我看书很认真。？例段?意思句既位于段落之首、又位于段落之末?？我看书很认真。？我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现？?蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。？我看书永远都是这样认真！？例段?意思

12、句位于段落之中？我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记,别人在这个时候,往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，？谁让我是一个看书认真的人呢！？我在这个时候，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。?例段?意思句隐没于段落之外?？我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记,别人在这个时候,往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。?台阶?拥有四二一的分类?？?三位一体?的第二位?台阶，古今中外所有人说话

13、、所有人写文章所使用的?台阶?，从总体而言可以分为四类，四类又可以合并为两大类，两大类最后还可以归一。?四类的?台阶?:?时间台阶?用?时间词语?设计的台阶，?地点台阶?用？地点词语?设计的台阶，?人物台阶?用？人物词语?设计的台阶，?事物台阶?用？事物词语?设计的台阶。?举例:?时间台阶：？我读书认真。？昨天，我读美人鱼竟然忘记了吃饭。?地点台阶：？我读书认真。？在宿舍，我读美人鱼竟然忘记了吃饭。?人物台阶：？我读书认真。？我买了一本美人鱼，读的时候竟然忘记了吃饭。?事物台阶：？我读书认真。？我买了一本美人鱼，读的时候竟然忘记了吃饭。？两大类的？台阶?：?时间台阶?用？时间词语?设计的台阶，

14、?地点台阶?用？地点词语?设计的台阶，?事物台阶?用？事物词语?设计的台阶，?人物台阶?用？人物词语?设计的台阶。?时间台阶、地点台阶，原本也是一种事物，可以把它们与?事物台阶?合并,这样，四类台阶就可以变为两类了。？最后一类?台阶?：?时间台阶?用？?时间词语?设计出的台阶，?地点台阶?用?地点?的时候?设计的台阶，?事物台阶?用？事物?的时?候?设计的台阶，?人物台阶?用？人物?的时候?设计的台阶。?在地点后面加入?的时候?，地点就变称了?地点?的时候?；在事物后面加入?的时候?，事物就变成了？事物?的时候?；在人物后面加入?的时候?，人物就变成了？人物?的时候?。如此这般，于是，原来的四

15、类、两大类?台阶?又可以?归一?啦！?补充?拥有简单复杂两种?？?三位一体?的第三位?补充，一共有两种不同的方式：简单补充，复杂补充。？简单补充：？所谓简单补充，即在?台阶?的后面补充一句话。当然，这里有一个十分有趣的现象，在台阶？后面进行简单补充，无论补充什么、补充的结果，最后只有三种方?式：?原因?属于？台阶?之前的?为什么？?？，?具体?属于？台阶?之中的?什么样?？，?结果?属于？台阶?之后的?结果呢?？。?上个世纪末，这个世纪初，人类完成了一个伟大的创举，那就是?破译了人类基因总谱。人，都是有基因的，不同的基因排列，就导致我们任何一个人与其他人都不一样。?实际上，文章和人是一样的，文章同样也是有基因的。?经过长时间的研究与实践，我们发现，古今中外，所有人说话、写文章，其实，都在遵守一