大班区域观察记录九篇模板范本.docx

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1、大班区域观察记录九篇这是大班区域观看记录九篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习工作带来关心。第1篇观看资料：应对大班幼儿的告状行为。观看班级：大三班。观看时间：2月24日。观看地点：活动室。观看对象：王思瑶。观看目标：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，削减告状行为的发生。观看实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便观察钱杨小伴侣把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。这时我便听到王思瑶小伴侣面红赤耳地小声说：你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告知老师你带贴画到幼儿园了！，（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入

2、园）于是我便有意装着没观察，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说”老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小伴侣！，反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理进展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生冲突，她期望老师与同伴进行制止，在心里上得到劝慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，老师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严峻的状况则需老师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题

3、和宽容的品行，一削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康进展。第2篇观看目的：尝试大胆举手发言，不可怕。主动清晰地表达自己的想法，增加自信念。观看状况记录与分析：在这天的语言活动看云去开展之前,我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜爱上管老师的课吗她微笑着点点头，“管老师可喜爱小静上课时仔细的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不情愿呀？，她说：“情愿。“恩，管老师最喜爱在课上专心动脑，大胆举手发言的孩子了，你仔细听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表达就是英勇的好孩子，懂吗？她点点头。在活动

4、中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？和假如请你把云朵画下来，你预备怎样画？，时，小静也专心举手，最终能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我准时用她喜爱的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜蜜了。分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平常就悄悄无闻，多数只与固定几个幼儿沟通。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副大方的样貌，站着不说话。平常我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会连续持之以恒地鼓舞支持她，帮忙她构成专心动脑，大胆表达的良好习惯。信任她的自信念会在老师的一再鼓舞下渐渐建立，老师要亲密关注孩子的不

5、同进展、表现、需要，赐予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效进展。2、借助这个实例，鼓舞教育其他不敢大胆表达的孩子也要专心英勇，参与各项活动，增加自信念。第3篇幼儿园观看记录：老师，我吃不下了大事经过。在我们班上有一个叫毛楚啥的小伴侣。毛楚啥是个聪慧的孩子,不管在学习上还是做嬉戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早，由于我觉得这个名字很简单就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样愿意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不

6、下了。前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况照旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。对策：傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立即能够吃完，而且还能吃许多饭。但是，假如遇到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他遇到不喜爱吃的食物，只要一用这招

7、，大人就会同意，所以,他已经渐渐地习惯了这种方式来应付我们。在我们和毛楚啥谈话之后，他也明白自己的方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他立即就点头同意了，我们告知他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己喜爱的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做嬉戏，假如没有吃饭的话，是常常会生病的，这样的话，就不能常常和大家做嬉戏了。第4篇观看时间：3月10日。地点：教室。人物：袁思怡。资料：语言（V）动作（）社会性情感（）社会性进展（）。袁思怡小伴侣是我们班上一位共性爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能专心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢

8、着发表自己的意见。这天的科学活动中又消失了这样的状况：当一个小伴侣的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：老师，我来，我来导致其他小伴侣无法听清晰小伴侣回答问题，从而造成课堂纪律混乱。分析：袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪慧能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是由于我的讲解或问题她都懂。其次，她的共性有擅长表现自我的一面，平常唱歌阅读时她的声音总是共性大，也抢着上台表演，消失插嘴的状况也是她表现自我的体现。措施：在上课的时候，老师要留意”掌握，表现欲强的孩子，使他们明白既要自己讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必需要先举手，老师点到谁发

9、言就谁发言。活动后，我准时与她沟通沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要宁静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来呈现自己，比如举手。一段时间以后，袁思怡小伴侣上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很仔细地听着。第5篇幼儿园大班观看记录：学会谦让。观看老师：李玉俊。观看班级：大二班（白云班）。观看对象：张紫涵（女）。观看时间：2023年4月22日。观看地点：活动室。观看背景：紫涵小伴侣各方面非常优秀：聪慧、活泼、懂礼貌，奇怪心强，无论对什么活动总有创新精神，喜爱表现自己。为此，常常受到老师的赞扬和表扬，是每个老师心目

10、中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会进展的需要，是时代进展的需要，注意培育孩子谦让是我们幼儿园教育中必不行缺的一项资料，对孩子今后取的胜利相当重要。观看实录：这天的操作活动是用橡皮泥装饰美丽的男孩女孩,活动开头，我先给孩子展现了示范画及制作过程，激起孩子爱好后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵涮的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们仔细的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿美丽的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等

11、。这时，三组的书展告知我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，为什么？紫涵自己都拿着，不给我们用，三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮番用的。当我问紫涵时，她竟然仔细的说：我还没用完。实施措施与效果：应对紫涵的行为，我先是采纳了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自己从”我，的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原来就不多，假如轮番用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小伴侣也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了孔融让梨的

12、故事。我的一番话,紫涵似乎意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：我们每人切一小块一齐用吧！看着孩子们开心的操作着，我感到无比的欣慰。此刻多数家庭都是独生子女，父母把全部最好的都赐予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满意孩子。由于是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是由于这样的环境很简单造成孩子不明白如何去共享，从而也就不懂得如何去谦让。所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应准时赐予鼓舞，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对

13、的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培育孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题准时引导。我信任，只要我们多留意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！第6篇观看记录四：想要的是让还是争。案例片断一：点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小伴侣，你想要哪颗，小伴侣争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小伴侣。在孩子们吃草莓的时候，老师说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？，这次，只有五个小伴侣说不要，其他小伴侣都说要，结果，老师把余下的几颗

14、给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。老师很惊异，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估量他是真的不要了！其余四个说不要的小伴侣则美滋滋地吃着老师给他们的最终几颗草莓。案例片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小伴侣带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小伴侣都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参与一次竞赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告知孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。反思：两个例子，证明白一个教育原理，那就是教育要从

15、人的本质需要动身，重视激励人的制造力，鼓舞孩子争取第一，使孩子成长为一个专心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓舞说谎。正值、公正地去争取自己想要得到的，能激发孩子的制造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。诚然，在我国的传统教育中，非常推崇谦让、利他、克己等品德修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培育孩子勃发的制造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子或许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满意，假如正常的猎取满意的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去猎取，这样简单导致孩子的双重人格。

16、案例一中老师问“谁还要T说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个或许是用了“智取，的方式猎取了想要的东西。老师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了哄骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“智取的方式。老师明知孩子们都想吃草莓，为什么必需要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的进展也没有什么专心好处。老师真正就应做的是敬重幼儿，创设宽松公平的环境，满意他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正值竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培育不应独立于制造力培育之外。公正竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素养，是一种才智和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德