第11课《老王》一等奖创新教学设计_3.docx

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1、第11课老王一等奖创新教学设计老王教学目标品读课文，了解课文主要内容，能概括故事大意。合作探究，感知老王的形象，理解“愧作”的含义。体会作者思想感情，培养正确的价值观。教学重难点1合作探究，感知老王的形象，理解“愧作”的含义。2.体会作者思想感情，培养正确的价值观。教学方法默读法、合作探究法教学资源多媒体课件、黑板教学课时2课时教学内容第1课时新课导入播放有关平凡人物创造出感动事件的相关视频。同学们，平凡的生活也有大感动。而且往往是平凡的小人物最能给人带来心灵上的触动。今天，我们来学习老王，感知这个普通而温暖的故事，了解为什么杨绛说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作J课前奠基作者介绍杨绛，生

2、于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972年回北京。文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作Q著有论文集春泥集、散文集干校六记和译著唐吉珂德，长篇小说洗澡与张炜地古船一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集。相关人物：钱钟书，字默存，中国现当代著名作家、学者。著有散文集写在人生的边上、短篇小说集人兽鬼和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾子夜媲美的长篇

3、小说围城。背景探知文章创作于1984年，这是一篇回忆性散文，作者记录了自己与老王之间交往中的几件事，对自己进行了自我批判与反思。文章中的事件发生时间是“文革”时期，杨绛和丈夫钱钟书被认为“反学术权威”而被批斗。但是，老王却不受任何歪风邪气影响，尊重作者夫妇，与其友好相处。整体感知请同学们自主默读课文，阅读过程中，把握好字音词义。再读课文，为文章划分结构层次。明确：第一部分（1-4）：交代老王的身份和生活情况以及“我”与老王的交情。第二部分(5-7)：回忆“我”与老王交往的三件事。第三部分(8-21)：老王临终前给“我”送香油和鸡蛋。第四部分(22)：抒发“我”对老王的怀念和愧疚。概括出课文的主

4、要内容。明确：作者与人力车夫之间的往事。深入解读再读课文，在阅读过程中，思考以下问题：在文中找出老王的信息，完成以下表格的填写。老王身份蹬三轮的单干户外貌只有一只眼睛，另一只是田螺眼，瞎的家庭情况有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人家庭住址一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌破的小屋文中写了有关老王的哪几件事？明确：老王给“我”家送冰老王载钱钟书去医院看病老王“文革”期间生计困难老王临终前从医院回来给“我”送香油和鸡蛋根据课文内容，分析老王的形象。明确：老实厚道、善良淳朴、孤独贫困。板书老王第2课时复习导入同学们，经过上节课的学习，我们知道了老王的生活是“

5、苦”的，但他的心是“善”的。这节课，我们重点探寻一下老王的“苦”与“善合作探究请同学们再读课文，找出课文中老王“苦”在那里。明确：身体之苦：“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。”“他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨J生活之苦：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车J”经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。”精神之苦：”老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”“有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人J课文中又在哪

6、里体现老王的“善”。明确：主动给“我”家送冰送钱钟书上医院（“文革”期间杨绛一家是被批斗的对象。）临终前送“我”香油和鸡蛋课文最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧祚。”杨绛对老王不好吗？找出相应的证明材料。明确：杨绛一家对老王是好的。善：坐老王的车，照顾生意。女儿送鱼肝油给老王坚持给老王车费关心老王生活老王送东西，坚持给钱深入探究老王为什么要从医院回来后专门来送东西？预设:老王知道自己时日无多了，平时受到杨绛很多照顾，所以想要报答她们。香油和鸡蛋在当时是非常贵的东西，尤其对于生活拮据的老王来说，这是对他来说最好的回礼。在生命的最后时刻，他还想着回报对方，体现出了老王的善良、淳朴、知恩图

7、报。我为什么说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”？明确：（1）老王来送“我”香油和鸡蛋时，因为害怕，我”没有叫他坐下来喝口茶水，没有察觉到老王快要去世了，以至于那天成为了最后的诀别。老王将“我”当成一家人，可是每次帮忙时“我”和最后一次送礼时都给他钱，没有给予老王相应的感情和平等的对视。本文的主旨是什么？明确：本文以“我”和老王的交往为线索，回忆了有关老王的几个交往片段，刻画了一个低微、善良、仁义、老实的不幸者形象。表现了“我”对老王的关心、同情、尊重以及怀念，在课文最后隐匿地表达关怀不幸者的思想。拓展延伸“不幸者”不只是指老王一个人，还包含了社会上其他底层人物,老王只是其中的一个。作者借这篇文章回忆与老王的往事，抒发自己的愧疚，进行自我审判与反思，其实也在呼吁大家多关心这些“不幸者二小结与板老王（不幸者）苦善课堂作业你在生活中遇到过“老王”吗？分享出你的故事。课后作业根据课文中的描述，画出老王的肖像画