第二节气压带和风带.docx

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1、第二节气压带和风带三维教学目标：知识与技能：指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。过程与方法：通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。情感、态度与价值观,培养学生综合分析问题的能力。教学重点：圈环流形成的动态过程。教学难点：三圈环流形成的动态过程。教法与学法设计多媒体课件辅助，教师讲授引导，学生动手实验法、交流式学习法。课时安排：2课时教学过程：新课导入师:前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？（地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。）近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？（水平气

2、压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。）大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动？一、气压带和风带的形成1 .复习：（1）大气运动的根本原因是什么？大气运动最简单形式是什么？（2）假设理想状态：地球不自转、不公转、无海陆差异，根据热力环流原理，绘地球单圈环流图。学生：回忆画图，绘出理想状态赤道与极地间热力环流图（图2.9）。2 .总结：赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动

3、。想一想，赤道与极地间的热力环流是否能够维持？（学生）：不能，因为地球在不停地自转，大气一有水平运动，就会受到地转偏向力的影响，气流方向发生偏转，北半球右偏，南半球左偏。教师：（附加自转条件）：推导三圈环流（图2.10）,采用板画方式。（1）推导低纬环流。(2)推导中、高纬环流。(3)以平面简图的形式按顺序绘制北半球气压带和风带示意图。(4)说出气压带和风带分布情况。学生：1.在老师的引导下分析三圈环流的形成过程。2.观察气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。在画图的时候，要注意以下两点：(1)明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出七个气压带。(2)根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出六个风带。3.比较赤道低压带和副极地低压带、极地高压带和副热带高压带在成因上有何不同。(赤道低气压带和极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。)教学反思: