中学20232024学年第一学期工作总结.docx

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1、全面落实“五项管理”“双减”和校内课后服务工作，为县域该项工作落地见效贡献了XXXX中学智慧和方案。一是积极学习践行新课标。组织各学科教师学习新课标的主要内容、实质和主要变化、编排意图等，深入探索2023版各学科课程标准在教材上的体现、课堂教学设计与策略应对。二是稳步推进问题化学习。理论层面，组织多期问题化学习培训活动，通过研读引领、研讨提升、研思赋能等形式，引领教师“三位一体”问题观及如何在课堂中实施“问题化学习”、建构问题系统、培养学生持续追问等有了深入地认识理解。实践层面，在教学形式上，探索把教学目标转化成以问题形式呈现，使学习任务更加清楚，指向性更明确，学习效果可测性更强；在教学过程中

2、，组织教师把握学生认知起点和障碍点，发掘学生提问角度和问题系列，尝试从“引导学生提问和探究”走向“学生主动提问并探究”，即通过“授人以渔”达到“我能渔鱼”。3.教科研工作取得新进展健全科学规范的教科研管理评价机制，促进教师专业发展,助推教学质量提升。一是精教研。各学科依据学期初制定的教研主题，采用“研前指导细准备-研中发言精引领-研后部署明要求”的路径，使教研活动开展有效，落地见效。二是重反思。组织了多学科、跨年级“经验分享”（金点子收集）“问题思辩”等活动，引领教师持续关注教育教学中“小事件、小现象、小话题”，通过开展“教思结合，知得明失”教学周反思活动，引导教师系统思考、凝练智慧、形成经验

3、成果，促使教师教学向更主动、更专业发展。语数英物等学科12项作业设计获奖，4节优课获XX优课，6节课例获XX优质课一、二等奖。第二届“小革小新”2个项目获评一等奖，三项校级“小革小新”推选参加了第三届“小革小新”项目评选。存在问题：1 .教学项目改革少融通。师友合作、学科思维导图、教学评一致性等经过三年多探索实践，取得很大成效，但还缺乏高站位思考和教学实践系列动作。2 .教育教学管理精细不够。规范办学落实不到位，年度在教育督导通报中被通报2次，扣分3分。部分教师仍重成绩轻育人，不在提升自身业务能力、钻研教材教法上下功夫，而靠加时加量提成绩，忽视学生身心健康发展。（二）学科基地建设以XX省基础教

4、育科研基地管理办法为指引，语数英物学科已迈出了基地建设运行的第一步，各组制定基地建设推进计划，分解、细化目标，明晰实践与建设思路，扎实推进学科基地建设工作，初见成效。1组织专业学习与交流一是制定并开展读书计划，各组开展问题化学习读书漂流活动，通过撰写读书笔记、读书分享展示交流等，促内化提升。二是组织新课标题目检测，以测促学，提升新课标学习运用效果。3 .落实主题教研一是创新实施年级备课组与项目工作坊并行的“双轨”教研模式。立足学科教学及研究中的实际问题，开展基于问题的主题化教研，以课程的思维推进教研活动有效开展，做到有目标、有主题、有内容、有执行、有评价，构建形成了主题化序列化学科“教研课程”

5、。二是扎实推进教研落地落实。依托课例研讨、同课异构、一课多磨、联盟教研等活动，深入开展剖析打磨，教研效果有了很大转变，引领带动了联盟全体教师专业素养提升，促进了区域内教师互助、智慧众筹。4 .开展学科实践活动一是加强专家指导与外出交流。依托专家团队、区市各级教研员指导，引领各组教师开展校级“小课题”或“小革小新”研究。二是夯实行动研究。以“学习-研讨-实践-反思”为循环操作模式，使研究贯穿于教学及教研全过程，实现教研、科研有效融合，相互促进，推动各学科教师专业发展。5 .提炼、推广研究成果基于学科基地研究方向，坚持问题导向，通过本学期理论学习和实践，英语、理化生学科顺利立项XX市规划课题。语文

6、、英语学科在XX学科会上做典型发言，展现了学科教科研的过程和思路。（三）学科项目化活动案例基地建设一是“双微驱动”推进研究。组建工作坊28个，以“微项目为载体，骨干带领“微团队”开展研究，开发学科项目化活动案例30个，举办3次案例论证会，开展4期学科项目化、2期跨学科项目化案例实践活动，实现“以点带面、循序渐进、多科联动、逐步深化”。二是活动评价精准有效。聚焦”活动开发、实施、学习效果、资源利用”，完成项目化活动案例评价体系构建，修改完善CIC评价一书。三是举办学科项目化活动展示。各年级各学科开展了跨学科项目化案例实践活动，优秀项目化成果在学校和联盟教研活动中进行了成果经验推广。存在问题：1

7、.部分项目化案例与学科知识对接较少，缺少创新性和实践性。2 .从学生展示效果看，部分项目组项目实施缺乏教师指导,部分项目没有关联学科知识，没有基于学生真实情境中的问题展开。二、重点工作（责任部门：党群服务中心、学生成长中心、教师发展中心）（一）党建工作认真贯彻新时代党的建设总要求，积极构筑五色党建品牌体系，全面推动党建工作提质增效。1强化思想建设，筑牢组织堡垒严格落实“三重一大、三会一课、主题党日”等制度，聚焦党史学习教育、党的二十大精神等，持续深入推进党员、教师政治理论学习，组织开展纪律作风大改进；严格落实意识形态工作责任制，定期召开意识形态工作专项研究会，聚焦“民族宗教、廉洁风险管理”及微

8、信抖音等新媒体领域，常态开展风险排查整改活动，加强意识形态阵地建设，确保安全。3 .加强正风肃纪，提升作风效能组织39名党员完成社区“双报到”，累积参与社区志愿服务300余次，服务时长近800小时。在学校特色、教研教改、优质均衡创建、疫情防控等重点项目一线成立攻坚小组，12项目标任务全部完成。建设了党建文化、红色文化、清廉文化、德育文化等党团队一体化校园文化；征集了一批清廉诗词、绘画装框装裱上墙，丰富了校园文化内涵。4 .深化品牌建设，激活党建活力坚持推动党建工作与学校全面工作深度融合，创新党小组建在八大“中心”上，实施小组党代表制度，通过深度推进五色党建品牌建设，充分发挥党支部战斗堡垒和党员

9、教师先锋模范作用，引领做实教研训工作、抓牢疫情防控和安全工作、做细艺体卫工作、做活德育和后勤保障工作，全面加强师德师风建设和依法治校、依法从教工作，促进学校全面工作提升。学校获评XX市“一校一品”党建品牌示范校，成功创建XX市廉洁校园，多次接待各级观摩学习。存在问题：党建工作与新形势、新要求还有差距。表现在学习培训力度不够，活动形式不够丰富等，多是按部就班按领导和上级安排推进工作，创新性工作较薄弱，在推动党建与学校内涵发展、教师队伍建设、教育教学质量提升等中心工作相融合方面，还缺少更加丰富有效的载体和措施。（二）“德育+诚信”教育工作坚持以德为先，优化基于信用建设的德育教育，体现学校德育+诚信

10、工作的导向、动力、保证作用。1 .教师师德方面一是建立工作机制，实施师德师风建设责任制。将师德与信用建设挂钩，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”原则开展月度师德教育，将师德教育下沉到各个年级组室，强化常态督导。开展师德师风建设学法、警示教育、教师榜样厚德系列活动，组织师德师风专题讲座，引导教师时刻保持清醒头脑，筑牢思想道德防线，站稳三尺讲台。二是创设有效载体，深入开展师德师能建设活动。持续开展“周事迹月典型”推介活动，以“放大小事、捕捉亮点”为原则，营造正典型、树榜样的良好师德氛围。开展教师暖心故事评选、推介，“吾爱吾师”系列主题及“与师说”活动。组织青年教师师德师风专题培训活动，以

11、情景体验、角色扮演形式展开专题教育。举办第四届“感动蝌园人物”表彰大会，举行“大兴学习研究之风”相关师德师能建设活动，不断引导教师做好学生为学、为事、为人的大先生，当好学生成长道路上的引路人。存在问题：1师德方面，个别教师师德素养不高，内化意识不强，缺乏“知行合一”；个别教师有粗暴教育和体罚或变相体罚行为，2023年发生两起家长因教师教育方法不当投诉事件。2 .师风方面，少数教师不注重自身素质提升，对政治理论和业务素养学习敷衍塞责，对新课标新要求理解不透贯彻不够;个别教师缺乏敬业精神，工作拈轻怕重，缺失应有责任与担当。3 .领导管理，存在师德教育不到位，“全局意识不足、深入一线不够”现象，日常

12、监督考核缺位，缺乏“一竿子插到底”的韧劲。4 .学生德育方面一是强化德育队伍建设，落实立德树人保障机制。制定班主任和育人导师“双师”管理考核制度，对学生进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康成长。开展以班级文化建设和班级管理为主题的教师和班主任经验交流会，总结带班“一招鲜”，相互传授经验。做好学生会干部选拔、培训、使用工作，使他们能真正成为老师的小帮手，在学生管理、广播站管理等方面发挥作用。加强后进生管理，做好品德差生帮教转化工作，把苗头性问题消灭于萌芽中。对重点问题学生、单亲家庭子女、特殊体质学生进行摸排，落实结对帮教措施，增强教育转化责任感。二是抓实德育常规，加强行为规范教育。把德

13、育渗透于教育教学各环节，贯穿于家校社各方面。建立每周一事配档，以月主题形式，细化每周一事，对学生规范及行为习惯进行有重点地培养督查。抓实路队常态工作，通过广播、下课铃声提醒等方式，强化学生戴口罩意识，加强路队及家长接送安全宣传力度，确保疫情防控有效。开展学生信用进家庭活动，修订学生信用进家庭评价2.0版，完善积分评价机制，为家长家庭管理学生提供有力抓手。三是开发特色德育活动，细化情感价值观引导。借助节假日、纪念日，通过茶话会、红歌大赛、为教师画像、广播、主题班会等形式对学生进行实时德育教育，培养感恩之心，增强家国情怀。组织系列微视频课程教育，开展第四届艺体文化节、爱心公益节，营造了欢乐文化氛围

14、，提升了学生艺体素养，丰富校园生活。存在问题：1 .每周一事，实施的个别项目未达到预期效果，还需进一步细化，从细节、从身边小事出发，对学生加强习惯培养。2 .学生信用进家庭，部分家长对评分标准理解不到位，也有学生自行填写，没有起到实际督促作用，需要继续加大监督和宣传力度。3 .路队管理，部分学生、家长对疫情防控思想上不重视,多次违反规定在路对面接孩子，经过沟通，基本能够改正达到要求，新学期还需要进一步加大教育引导力度。（三）校本研修将校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展多样态研修活动，大力提高教师专业化水平。1 .强化校本研修管理一是健全顶层架构。成立校本研修领导小组，制定涵盖管理

15、、考勤、考核等系列校本研修制度，把研修结果与考核、评优、职称等挂钩，调动教师参与校本研修积极性，促进校本研修深入持久开展。二是加强精细管理。注重对研修过程的管理和活动资料的积累，做到了精心准备、过程规范、总结及时。2 .开展多样研修模式一是践行专家引领，邀请“问题化学习”王天蓉团队、课程专家韩立芬老师、学科教研员团队等，通过线上线下相结合的方式，进行理论指导和实践引领，促进教师专业成长。二是实施同伴互助，开展中青年教师与老教师“双向互助”的青蓝结对培训，实现各展所长，相互合作，共同受益。三是坚持反思交流，开展交流分享活动，通过个人自主学习、名师听课、阅读专著、互联网学习等，提高专业发展与理论水

16、平。四是推进主题教研，围绕既定研修主题，组织各教研组按计划开展学科校本教研活动，聚焦问题进行研讨，致力解决展开实践，有效改进教学行为。五是推动校际联谊，先后与盟内学校、枣庄市第十七中学、环翠国际中学等，联合举行教学研讨活动，互通信息，资源共享。3 .建构丰富研修内容一是组织问题化学习系列培训。采用学科工作坊研修形式,与专家网络面对面，通过理论学习、实践思考、课例研磨等方式，加深对问题化学习的理解，为后续课堂改革夯实根基。二是加强信息技术在教学中的应用培训。开展云痕技术理论和实操培训，引导教师熟练运用办公软件，提升数据分析和整理能力，为大数据服务教学提供了保障。存在问题：1 .全员参训难以保障。培训时经常出现部分教师工作冲突现象，导致无法准时参训I,后续补训时间和效果等也难有保证。2 .师资水平不均衡。存在“科研型教师少、专家型