2树之歌 一等奖创新教学设计.docx

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1、2、树之歌一等奖创新教学设计二年级上册语文树之歌教学设计教学目标在观察、比较中，自主发现生字的共同特点，利用形声字的规律认识“梧、桐、枫，松柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。了解形声字的形旁和声旁的作用，初步学习形声字的识字方法。通过多种形式的朗读把课文读正确，在合作中通过据文找书、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树，松柏的特点。能背诵课文第一，二句。会写“杨、枫、松、杉、桂”5个带有木字旁的生字。书写时能注意写好笔画有穿插的部分。教学重难点教学重点：识字、读词；正确、流利地朗读课文。教学难点：利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学过程

2、谈话导入多媒体出示与树有关的成语，诗句。设计意图：当今全民重拾中华传统文化，而语文课就是最好的载体，孩子是最好的传承者。开课的成语、古诗就是创设了一个很好的传统文化的氛围。初读课文，识字学词借助拼音读准字音，读通句子，并标出课文共有几句话。指名读句子，同桌合作读句子并互相纠正。【设计意图：通过自主学习、正音指导，随文识字学词，朗读练习等，让学生在初读环节真正做到读好书，识好字，夯实学生的语文学习基础。】再读课文，了解树木特点：(1)这首歌介绍了哪些树木呢？用笔把它们的名字圈一圈，再借助拼音读一读(生圈画树名，并读树名)(圈找树名的过程，是学生认读、理解、提取信息的过程。圈画的痕迹就是学生在这一

3、学习活动中留下的思维痕迹。)(2)各种形式读词语三、发现规律，巧记生字。1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、画”引导学生观察说说这些生字有什么相同的地方。发现1：都是木字旁的字。木字旁表示字义和树木有关系，这是形旁表意。发现2：右半边的字和整个字的读音相同，如“桐、枫、杉”随机“乡”字源讲解。发现3：右半边的字和整个字的读音相近。如“梧、柏、桦“右半边的字和整个字的声调不同；“松”右半边的字和整个字的韵母相同，声母不同。小结：这些字右半部分的读音和整个字的读音有的一样，有的相近。像这样形旁表示意思，声旁表示读音的字叫形声字。用形声字的规律来记生字，很方便。运用形声字的规律

4、，猜一猜其他树名。橡树、樟树、石榴树、梅树【设计意图：通过观察比较让学生发现汉字的结构特点，通过形声字“声旁表音，形旁表义”的特点进行归类识字，提高识字效率，培养识字能力并学会运用。这个教学环节重在引导学生发现形声字的规律。运用规律识记生字。将同偏旁的汉字进行归类，引导学生观察,获得三个发现：发现都是木字旁的字；发现一些生字右半部分和整个字的读音相同；发现另一些生字右半部分和整个字的读音相近。这三个层级的发现，在认知水平上是层层递进的。对于形声字这一大类的发现是基于学生原有的认知和学习经验的，但是关于读音的两个小类区分，是基于课堂中的比较辨析后划分出来的。借由归类学习，学生自主发现形声字更为精

5、妙的特征，一步步建立起对形声字，”形旁表意、声旁表音”特点的认识，在鼓励学生尝试运用这个规律认一认儿歌外的其他树名，让学生在新的情境中运用规律，加深对形声字。规律的了解，学生的思维水平也由此得到提升。】读一、二两句话，用波浪线划出它们的特点。随机理解：“壮”“像手掌”“秋天叶儿红”“四季批绿装”随机指导朗读：读出树的特点。随文识字：“掌、装”（“掌”和“装”也是形声字，通过给“掌”组词找朋友，帮助识记）【设计意图：识字的最好途径就是随文识字，低年级的课文相对比较简单，理解不是难点。但是对字形的识记，对语感的培养却至关重要。所以我们就要用巧妙的方法将识字与阅读结合起来。此环节是本课教学的难点，通

6、过出示图片、观察交流、练习表达、拓展提升、趣味诵读等方式，让学生了解树木的不同特点，从而实现对学生进行语言文字的训练。】四、巩固识字，指导书写1指导学生观察字形。2 .范写“杨、枫、杉”，提醒学生要写得左窄右宽，左高右低。3 .学生自主描写、临写，师巡视了解书写情况，同时强调良好的书写习惯。4 .评议【设计意图：二年级写字教学逐步偏重于建架结构的指导教学中调动学生已有的写字经验，鼓励学生观察、比较一组木字旁左右结构汉字的共同点，并从一个字的书写，迁移到另几个字的书写，让学习写字的过程也伴有思维参与，是写字省时高效。指导学生观察。指导学生观察汉字的占格，做到间架结构合理。通过书写指导提高写字效率，木字旁的字书写时要注意左窄右宽，这一点学生已经有基础了，要把字写好，还得更细致地观察，注意左右高低的不同，以及穿插笔画的位置。】总结提升，布置作业师：今天，我们学习了儿歌，认识了一些树木的名字。初步了解了他们的特点，我们还认识了许多形声字。在你们读课外读物的时候，还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察。认识更多的形声字。作业超市：1.搜集几个形声字，教给同学认识。2.观察一种树木，说说你的观察体会。【设计意图：鼓励学生多积累，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力，激发他们学习语文的兴趣。鼓励学生多实践，培养观察能力。】