《月光启蒙》第二课时教学实录.docx

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1、?月光启蒙？第二课时教学实录?月光启蒙？教学实录【第二课时）教材说明：?月光启蒙？是苏教版第十册第五单元的一篇课文，作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感谢思念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上一课的延伸，更是本单元主题展示。教学目标：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。（一）放舒缓的音乐，营造月一样清纯的气氛）师：（配乐轻柔地）静静的夏夜，柔柔的风，天高云淡，朗月疏星，一位小男孩依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣我们继续欣赏孙友田的？月光启蒙？。跟老师一起写题目。（板书）17月光启蒙师：结合你

2、对课文的理解，美读题目。生1：轻轻地）月光一一启蒙。师：你的声音很甜美。生2：继续读）月光很有诗意，我想抒情地读。一一月光启蒙。师：我听出了诗情画意。（二）师:文章如诗如画，行云流水间洋溢着温馨，谁愿意有感情地朗读课文，读出月夜下静谧、祥和的气氛。学生积极举手，掷花选出三名同学上台朗读）师：（转向上台的同学）你们知道任务吗？生：把文章读得好似画儿一样美。师：1转向台下的同学）放下书，你们的任务是享受画一样的文字，把眼前浮现的画面表达出来。（配乐，三名同学深情地各读一段）师：读得怎么样？生1：美极了，听了刘雅雯读第一局部，我仿佛看到星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色像水一样清，像玉一样纯。生2

3、：我仿佛听到母亲那甜甜的嗓音。生3：我仿佛沉浸在柔美的月色中，耳边萦绕着有趣的歌谣。师:他们读得动情，你们表达得入情，让我们把美好的画面再回归到如诗的文字中，感受作者的语言魅力。翻开书，从第一段找出中心句。生1“童年的夏夜永远是美妙的。生2：我感觉不对，应该是“母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。因为他说的那一句只写启蒙的时间，没有像这句点出母亲给我启蒙。师：你分析得很巧妙，我们围绕这句话学习第一段，先理解两个重点词。生：“混沌是蒙昧无知。“豁然开朗是一下子明白了，而且照应了题目中的“启蒙。师：追问）这一句提到哪些事物给了作者启蒙？生：我的启蒙中有母亲，母亲唱的歌谣

4、，母亲的感情，还有能给人梦想的月光。师：在前文找出给我启蒙情境的句子读一读。生：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这句话说当时环境给我印象很深。师：印象深的还有什么？生：母亲和童谣。师：对，孙友田忆起故土时“夏夜月光母亲童谣永远定格在脑海中，（板：月色柔和母亲夏夜歌谣）谁愿意读读这样的场景？生：“母亲忙完了一天的话计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。母亲很勤快，又干净，还会教育孩子。师：你喜欢这位母亲？生：特别喜欢，做孩子的真幸福。师：听着歌谣就更幸福了。生：1读两首歌谣）师：母亲不识字为什么会

5、唱歌谣？生：姥姥会唱，姥姥的母亲会唱，故土人爱歌谣、爱故土、爱故土，这是一种乡情的传递。（板：故土）师：你感悟得很透彻呀，那传递的是什么？是知识吗？生1不是知识，是传教孩子要勤劳、乐观，对未来充满希望。生2：这不是知识但胜似知识，是珍贵的精神财富。师：你补充得太有水平了。母亲的声音很好听，（示范读）“她用甜甜的嗓音深情地吟唱，轻轻的，像三月的和风,像小溪的流水。你们也喜欢读吗？生1：（使劲儿地点头）是，我想读。深情地朗读）生2：1轻轻的朗读）师：从同学们的朗读中，你还联想到母亲声音有什么特点吗？生1：柔柔地生2：绵绵地生3：悠悠地生4：醇醇地生5：纯纯地师：真是些柔情的诗人呀！奖励你们一件礼物

6、吧。出示小黑板）一首小诗送给你们，是我改编的，把句子的格式做了改动。生：读）她深情地吟唱轻轻地像三月的和风像小溪的流水师：可还没完成，小组合作帮我把后面的补完，好吗？生兴趣浓厚，读着、念着、改着）师：巡视、询问）找两个同学在小黑板补全，并汇报结果。小组1柔柔地像飞扬的流苏像飘逸的丝带师：我醉得仿佛站不住了。小组2：醇醇地像陈封的茅台像雨后的龙井师：棒极了。小组3：绵绵地像春日的小雨像婴儿的双颊师：你调动了触觉器官，想象好丰富呀！小组4：悠悠地像委婉的笛声像清爽的笑声师：又一位诗人。小组5：暖暖地像冬日的阳光像赏识的美言师：现在，教室里每一个分子粒都是一首诗了，每一位同学都是大诗人了，我们加上题

7、目，读一读。生：题目可以是？爱之声？。美美地齐读）师：哦！母亲不识字，却留给我诗一般的语言，给我浓厚的文学熏陶。月夜里我和母亲都不愿离去自由放声读第二局部，谈谈你感兴趣的地万O【放声、快乐地朗读。教室里书声琅琅，宽松、融洽。）生1：我喜欢这些童谣，因为它们幽默幽默。生2：母亲给我讲故事时，夜空成了神话世界，在母亲心里故事引人入胜，作者想象丰富。生3：1忙着补充）母亲讲得如痴如醉，讲得很好。生4：（争辩）不是，母亲不识字。生5：不识字但前文说很聪颖。师：作者回忆得只是一个晚上的启蒙，实际母亲天天这样做，在作者的记忆里，夜空到底意味着什么？（沉思好久）生：夜空里有母亲的音容笑貌，有母亲的爱，有美好

8、的童年。师：对，是美好的一切，美好的月光，美好的童谣，美好的童年，还有美好的乡情。（板：美好）（三）师：故土、母亲、月光、歌谣是我记忆深处的，当作者离开故土多年后返乡看望母亲时，他想对母亲说些什么？生1：感谢母亲从小抚养我长大，给我教育。生2：妈妈，您的歌谣童谣让我一生受益匪浅，我感谢您从小为我播下了文学的种子。师：这两位同学让我看到了民族的精髓一一他们提的最多的一一生：感谢。师：好，要记住感恩母亲。（板：感恩）生3：我在预习时，看到孙友田的原文开头是这样写的“母亲没有了记忆，只是对我笑我读了特别难过，我想作者会说：母亲，您忘记了，但我却忘不了您的歌谣，忘不了您甜甜的嗓音，忘不了故土的明月。师

9、：“三人行必有我师焉，从你身上我学会了勤奋，学会了善良，学会了感动。让我们怀着对母亲的感恩的心，读读最后一个自然段，谈谈收获。（集体深情朗读）生1这一段总结了全文。生2：是母亲的启蒙让我找开了文学的大门，展开了丰富的想象。（四）师：翻开你记忆的目录，讲讲你的启蒙故事。生1：母亲天天给我讲？白雪公主？，白雪公主既漂亮，又善良，我也想做白雪公主。生2：母亲教我数数，数地上的石子儿，数天上的星星，她说让我做数清天上星星的第一人。师：1赞许地）难怪你满脸豪气，原来心中装着这个远大的理想呀！生3：妈妈告诉我，被石头绊了，不要打石头，那是自己不小心，是自己的责任。师：煽情地）听了你们的故事，我想起我的童年

10、，我的母亲（配乐）小时候，家里不富裕，玩具很少。有一次，在放学的路上，我捡了一束别人遗弃的塑料花，拿回家里洗得干干净净，准备当玩具玩。母亲见到后问：“哪儿来的？我说：“捡来的。“从哪里捡的放回哪儿去！母亲拿起塑料花拉着我走出家门。我带路走在前头，心里满是疑惑；母亲走在后边，满是气愤。原原本本地放回花束，按原路返回，此时，母亲在前头满是心酸，我在后边满是委屈。回到家，母亲拿一个小板凳示意我坐下，告诉我：别人的东西不是自己的，包括捡来的东西都不是自己的，要想拥有得靠自己努力。长大后，我把“努力进行到底。在一个春天，我做了老师；还是在一个春天，我做了母亲，我把“要想拥有就得自己努力这几个字钉在墙上，

11、让这颗种子生根发芽，在中华大地上代代传承。（五）生：（沉浸在故事中）我也想写我的故事。师：那课后调动你们所有情感细胞，蘸满爱去完成小片断一一?启蒙故事？。生：有信心地点头。板书：17月光启蒙略教学反思：?月光启蒙？是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者感谢母亲“月光启蒙，我也感谢？月光启蒙？，因为课文让我享受了一次流畅的教学过程。课堂上，我感觉到学生的投入，聆听了他们精彩的发言、优美的朗读，让我享受教学过程的同时，体验着作为语文教师的幸福。可教学永远是遗憾教学，我感觉课堂有明显缺乏。1、“对话问题。语文教学课堂是一个师生平等对话的过程，师生彼此分享对文章的理解，探讨重点问题，教师应该对“对话在备课中早有预设。对于预设，在备课中我相当细致，从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁地陷入自己的预设，学生好多闪光处只浮于课堂，我没有有效追问，失去了好多契机。2、“评价问题。评价是推动教学、促进学习的一种有效方法。学生是否从评价中获益，并有所提高，是评价有效与否的标准，我的评价语言缺少鼓励、激情。3、“气氛问题。月夜的光与色汩汩地如同母亲给予我的民歌民谣一同进入我的记忆，整堂课“启蒙是内容，“月光应是贯穿整堂课的气氛，我把握的不够足。