《青蛙卖泥塘》教学反思.docx

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1、青蛙卖泥塘教学反思这篇课文属于童话故事，讲述了青蛙为了过上更好的生活，想卖掉烂泥塘，住到城里。在售卖过程中，根据小动物们的意见不断地改善泥塘环境。这篇通话告诉我们勤劳的双手可以创造美好的生活。一、设置童话情景，并随文识字。在本课教学中，我注重从生活经验出发，以激发学生的兴趣，让学生走进童话的世界，感受青蛙非常想卖出泥塘的决心和改造泥塘的辛苦。例如：青蛙作为一个叫卖着，多次吆喝“卖泥塘喽，买泥塘！”这种叫卖声在文中多次出现，并引领着文章的情节的展开。为此，设计学生扮做青蛙，尝试吆喝。先是依次找两名学生吆喝，第一位学生有一些拘束，而后鼓励学生大胆地吆喝，最后号召全班同学一起帮助青蛙吆喝。目的是让学

2、生通过一次次真正吆喝，不仅感受到叫卖这种市井艺术的魅力，更是让学生逐步放松自我，于无形中成为童话中的一份子。童话最忌打破情景，所以在识字上，采取随文识字的教学方法。这样能让学生在潜移默化中识字。例如：初步感知文章后，让学生思考：青蛙为什么卖泥塘？学生指出：青蛙想过更好的生活，想把烂泥塘卖掉。随机教学“烂”字，让学生自然而然地理解并掌握烂字。在这里，教学时只是通过组词，让学生识得“烂”字。如果能出示“烂泥塘”的图片，学生将更加直观地理解“烂”字，并顺势明白青蛙为什么那么地想卖掉泥塘。不仅如此，在教学“吆喝”时，在指导“播”“撒”时，让学生利用偏旁识字，并做出相应的动作，从而达到巩固识字目的。纵观

3、整个识字教学，利用童话情景能让学生感受到童话的美好，于无形中慢慢习得文字，但是在识字教学时，没有抓住重点生字进行教学，眉毛胡子一把抓,以致学生收获甚微。在教学时，可抓住“卖”“烂”“喝”“播”“撒”这重点的生字，详细教学。尤其是“卖”“买”，是学生很容易出错的字，在教学时，可以从字型、字意等多方面进行区别，从而真正二、利用课文留白，拓展学生思维。童话，语言生动浅显，通过丰富的想象来塑造形象。除吆喝声外，老牛和青蛙的对话描写的最为丰富。为此，在学习老牛这一部分时，让学生先读出对话，再进行表演，感受青蛙想卖出泥塘的决心，了解泥塘的变化。文中老牛说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周

4、围有些草就更好了角色的语言蛙来说是巨大的，青蛙眼中的泥塘在老牛看来仅是个“水坑坑”。在教学时，应当让学生感受到语言和角色相符的特点。这样理解文本才能更加透彻，也利于理解文中留白处。文中有一处省略号“小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说二这里的省略号表示还有很多小动物提出不同的意见。在课堂上，应该让学生大胆想象，可能还会有小鱼、长颈鹿、小河马、大象等小动物，他们又会提出什么相应的意见呢。这样就能充分发挥学生的想象力。想象不代表漫无天地的猜想，每一个小动物的意见都应当从自身角度出发，符合角色特点。如小鱼可能会提出：这个

5、泥塘，水还挺多，就是缺点水草。离开畅想，童话就会变得了无生趣，文章中的留白，正式需要学生来填补，是充分发挥学生想象力，拓展学生思维的良好条件。三、练习写话，点明主旨。本课教学注重让学生角色扮演，走进童话。但是表演是从语言和肢体动作上帮助学生走进童话，感受童话内涵的一种方式。写话则能够从书面语言和思维能力上，让学生感知童话内涵和主旨。文中除老牛、野鸭和青蛙的对话相对详细一些外，其他小动物都是一句带过，他们会和青蛙说什么，青蛙会给予什么样的反应，这是文中看不到的。这里的留白，可以通过表演的方式表达出来，但是口述和书面表达截然不同，让学生用文字写出小动物们与青蛙的对话，能够训练学生的语言组织能力和思维拓展能力，这是对学生提出更高的要求，符合优质生的学习现状。这样的一节课才更加有层次感。在教学过程中还有一些细节不足，如：表演层次性不够，只是一次次叠加，学生表演没能实现不断递进。在书写教学上，只是点到为止，写得不扎实。在教学过程中应更加注重工具性和人文性的结合。